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试论趣字当头让珠心算启蒙幼儿心智 　　摘 要：开展珠心算教学，是对幼儿智力、思维与各项能力进行开发。从融入故事、浅显易懂，组织游戏、理解算理，开展竞赛、激活动力等方面，研究提升幼儿对珠心算学习兴趣的策略，加深学生对珠心算算理算法的认识。 　　关键词：珠心算；故事教学；游戏教学；竞赛教学 　　中图分类号：G613.4 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）22-0076-01 　　学习珠心算对于很多孩子来讲，是一个学习难点，主要原因是孩子们缺少启蒙教育。所以，在珠心算学习过程中，进行必要的珠心算启蒙教育是很重要的。在珠心算教学过程中，教师不能只通过满堂灌的形式开展教学，而应该将趣味融入其中，在提高幼儿兴趣爱好的同时，让其更为深入地认识珠算，掌握技巧，从而促使其在计算能力、思维能力、记忆能力等多个方面有所提升。 　　一、融入故事，浅显易懂 　　算盘是珠心算教学的媒介，作为非物质文化遗产之一，算盘本身就蕴藏着悠久的历史与有趣的故事。伴随着学生的拨珠声，教师应该将极具趣味性的算盘故事、数学故事引入到珠心算的教学之中，让故事作为敲门砖打开学生们思维的大门，让看起来晦涩难懂的算法与拨动算盘的技巧更加简单。例如，教师可以引入“珠算王国”的故事。孩子们手中的算盘就是一个充满奥秘的王国，算盘中那道横梁将楼上、楼下分开，上面住着“珠姐姐”（上珠），下面住着“珠弟弟”。这种拟人化的角色代入不仅让算盘变得生动形象，还让学生直接了解了算盘的整体构造，对珠心算产生了兴趣。另外，为了让学生们懂得“凑数”的概念，还可以引入“小猴摘桃”的故事。一只可爱的小猴来到果园，它看到树上结满了美味可口的桃子（这时让学生自己参照图片，数数共有多少桃子，并在算盘上表示）。小猴子连忙爬到树上，吃掉了一个桃子，现在树上有几个桃子呢？这些引人入胜且注重互动的故事，让原本枯燥的珠心算教学变得灵动起来，也让孩子们看到了珠心算的奥妙之处，在学习的过程中不再出现畏难的情绪。在故事融入时，教师应该把握幼儿的思维特点，尽可能地将较为抽象、枯燥的概念用简单明了的方式表达出来。对教学环节进行优化设计，这样才能让学生从故事中汲取有关珠心算的丰富知识，调动幼儿在学习珠心算过程中的积极性、能动性。但教师在此过程中也不应过于注重自己讲，而是要把握学生的思想变化、态度变化、水平变化，及时提出相应的问题，改善珠心算课堂教学的整体氛围。 　　二、组织游戏，理解算理 　　在珠心算教学过程中，教师应该引导学生将算盘作为游戏的工具，让孩子能够在珠心算的学习中获得更多的乐趣。例如，日常教学中，教师可以让学生在算盘上“开火车”、做指法操，引导学生在脑中勾画算盘，真正实现珠心算从实物算盘到脑中的算盘的迁移，从而提高学生运算的速度，让孩子的个性得到充分的发挥。例如，教师可以在操场上组织模拟拨珠的游戏，即让孩子扮演一颗颗拨珠，在画好的空盘上练习数字的拨法，这样不仅提高孩子们的反应能力，也让孩子们能够更快地掌握珠心算的技巧。另外，还可以经常在班上组织接力计算的游戏。例如，小红来到13号门前，她知道屋内住了三个男孩，请大家根据提示猜猜这三个男孩的年龄。提示分别是：三个男孩的年龄都是正整数（不排除年龄相同的可能），且乘积为36；三个男孩的年龄相加为门牌号；隔壁住了一个8岁的小男孩，他的年龄比13号屋内三个小男孩的年龄都大。随后，引导学生分别根据提示l、2、3进行接力式的珠心算，让学生有规律地对自己算得的结果进行快速传递。这种接力式的游戏，让班上的所有学生都参与到了教学之中。这种智力接龙游戏，一改过去提问式的沉闷与被动，调动了学生之间的协作精神，加强了小组之间的交流与配合。 　　三、开展竞赛，激活动力 　　为了培养孩子们在珠心算学习上的兴趣，教师应该积极开展竞赛活动，使全体学生在原有算理算法掌握水平上得到进一步的发展，尊重孩子们在性格、能力等多个方面的差异，同时调动学生参与教学、竞赛活动的兴趣，对学生的潜能进行深入开发。例如，在班上可以组织“珠算大王”的评比活动，每周都对学生们的珠心算进行全面的测试，让学生们去评价自身或者对方的珠心算能力，并根据综合得分评选出“珠心算小能人”，鼓励学生们参与“珠算大王”的竞赛活动。在竞赛项目之中，不仅考验了学生的珠心算能力，还考核了学生对算理、算法的了解程度；通过“千里眼”“顺风耳”等环节考核学生们耳听、眼看等多个方面的能力；看谁能够报数最快、计算得最为准确，进一步开发孩子们的大脑机能。通过这种竞赛式的考核方式，班上的每一个孩子都提高了学习珠心算的兴趣，在每一场比赛中都可以看到他们独特的风采。 　　四、结束语 　　开展珠心算教学，是对幼儿智力、思维与各项能力进行开发。在实际教学过程中，教师必须引入兴趣式、开放式、互动式的教学方式，提高学生对珠心算学习