试论过程写作法在英语教学中的应用.docVIP

试论过程写作法在英语教学中的应用 　　【摘 要】写作教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点。教师在英语教学中运用过程写作法，通过围绕话题、梳理词块；搭建支架、分层导写；合作交流、强化评阅，能够激发学生对英语写作的兴趣，提高学生语言运用的准确性，增强学生的写作能力，培养学生的创新思维。 　　【关键词】过程法；写作；英语教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0059-02 　　写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，是语言能力的重要表现形式，是衡量一个人语言水平高低的最根本的尺度。英语写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段，既能体现学生对英语基础知识的掌握，又能体现学生灵活运用英语的能力。然而长期以来，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节，学生英语写作难度较大，不能得心应手，而很多教师在英语写作教学时往往使用传统的讲授方法，对于学生的写作也只关注其结果，而忽视写作过程。英语教师常常根据学生的习作来判断写作的成败，重视写作的技术性细节，忽视写作过程的指导，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。 　　过程写作法产生于二十世纪六十年代，以认知理论及人本主义理论为基础，将教学重点从注重学生的写作成品转向重视学生在写作过程中的各个环节。美国西北大学教授 Wallace Douglas 指出，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。过程写作法重视学生自主写作的过程，认为写作是“思考――书写――修改――再思考”的往返行为，是生成的、合作的过程。写作教学包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，所以英语教师只有重视加强对写作三个过程的教学，才能更好地提高学生的英语写作能力。 　　一、Pre-writing――围绕话题，梳理词块 　　学生在写作时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，因而反复使用一些简单句型，结果写出来的作文语言干巴不连贯、内容贫乏、表意不清。写作是否成功，在很大程度上取决于写作者遣词造句的能力。语言学家博林格曾指出，任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，学习外语的主要时间都花在掌握这门语言的词汇上面。语言知识掌握得扎实与否直接关系到写作能否顺利进行。语言学家Michael Lewis提出了语块教学理论，语块使语言的输出方便、快捷和流利。 　　近年来，语料库语言学不断发展，语言学家经过电脑数据统计分析发现，英语中语言交际90%由固定或半固定的模式化的多词组合结构来实现。英语写作要求学生运用所学到的英语单词组成句子，准确明了地表达自己的想法。教师在设计写作任务时应选择学生比较熟悉和感兴趣的内容，引导学生就话题进行联想和讨论，帮助学生熟悉某些语法项目或学习某些词汇，梳理出该话题表达所涉及的词块。如教学Go for it教材八年级上册Unit 1和Unit 2时，教师首先要求学生小组讨论，引导学生从已有的认知结构中收集与写作材料相关的内容，记录有关保持健康的词块，如exercise every day，eating habits，try to eat a lot of vegetables，junk food，healthy lifestyle，for example，stressedout，sleep nine hours every night，a balance of，be healthy，too much，be good for，it’s easy to have a healthy lifestyle，it’s important to eat a balanced diet等，指导学生运用在“健康”主题的写作中，增加了“使用型”词汇，学生可以轻松借鉴这些语言内容实现自身的语言的内化和提升。教师指导学生有意地去使用课堂上学习过的句型和词汇，锻炼了学生的写作能力。 　　二、While-writing――搭建支架，分层导写 　　在写作教学过程中，教师的“导”适应学生的“学”，鼓励学生与同伴多交流，激发学生的写作兴趣，让学生享受写作过程的快乐，真正领会写作的实质和意义。英语教材每个单元内容都围绕主题展开，每单元都有一个对应的写作训练，大部分都是由填空完成短文形式过渡到相关话题的短文。英语教师可根据写作的要求，安排学生仿写、改写、续写、缩写等，如Go for it教材九年级Unit 15涉及两个有关环保的社会热点话题，Section A部分是关注挽救濒危动物；Section B部分是倡导过低碳生活，做一个环保人。为了让学生更好地掌握和运用有关环保的句式，在教完Section B的听力后，教师可以提出问题 What can we do to protect our environment