一、高中课程改革简介 从实验进入实施,课程、教材、教.pptVIP

一、高中课程改革简介 从实验进入实施，课程、教材、教学、评价联动，相互影响，教学和评估成为热点。 课程政策 《基础教育课程改革纲要（试行）《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》钟启泉等编,华东师范大学出版社，200108 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（2001年7月） 《普通高中地理课程标准（实验）》（2003年4月）已经颁布 教材在全国进行实验。这标志着这一轮地理课程改革法令性文件编制阶段已经完成。 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》已经于2001年秋在各实验区进行实验，2005年秋季在全国初中起始年级实施；已经完成实验，进入实施阶段。 《普通高中地理课程标准（实验）》已经于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省区进行实验；2005年加上江苏；2006年天津、福建、浙江、辽宁、安徽等省；2007年有黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西。 高中地理新教材的各种版本 人民教育出版社主持编写、出版 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 南京师大主持编写、山东教育出版社出版 高中地理课程不再全面地学习区域地理，高中的必修课程大体上是学习系统地理，而高中选修课程除了个别一些模块以外基本上是学习应用地理。并且，与初中地理“原则上不涉及较深层次的成因问题”不同，高中地理课程“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”。 高中地理课程的设计思路是“以培养国民现代文明素质为宗旨”，“全面体现地理课程的基本理念”。 高中地理课程的内容“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑”。 高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”“地理2”“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成。 这三个模块是递进关系，一般按照“地理1”、“地理2”、“地理3”顺序进行。 “地理1”“地理2”和“地理3”既相对独立，又相互联系构成一个整体。 高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。这些选修模块涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，并且有些选修模块的设置是以目前中学地理教学界的教学实践为依据，以高中学生的兴趣爱好为出发点，目的是利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。 怎么理解高中地理课程理念？ 1 . 高中地理课程提出哪些理念? 2 . 与初中课程的理念有什么区别与联系? 3 . 主要突出什么？ 1 . 高中地理课程标准提出的基本理念 （1）培养现代公民必备的地理素养； （2）满足学生不同的地理学习需要； （3）重视对地理问题的探究； （4）强调信息技术在地理学习中的应用； （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结 合。 与初中课程的理念有什么区别? 《普通高中地理课程标准》相对于高中地理教学大纲（2000年版），具有很大的变化，标准将提高学生的地理素养作为课程的基本理念之一，作为实施课程标准的核心任务，这对我国教材编写人员、教师和教研人员都提出了新的要求和挑战。 初中地理课程标准提出的理念： （1）学习对生活有用的地理 （2）学习对终身发展有用的地理 （3）改变地理学习方式 （4）构建开放式地理课程 （5）构建基于现代信息技术的地理课程 （6）建立学习结果与学习过程并重的评价 模式 对比一: 初中: （1）学习对生活有用和终身发展有用的地理 高中： （1）培养现代公民必备的地理素养和满足学 生不同的地理需求； 地理学习能力和生存能力 探索自然、认识社会生活环境、掌握现代地 理科学技术方法 对比二： 高中： （3）重视对地理问题的探究； （4）强调信息技术在地理学习中的应用； （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 初中： （3）改变地理学习方式 （4）构建开放式地理课程 （5）构建基于现代信息技术的地理课程 （6）建立学习结果与学习过程并重的评价模式 思考分析角度： 概括起来，可以从两个方面认识：内容层面和操作层面 1 .让学生掌握培养现代公民必备的地理素养 学生不同需要 2 .建设新型的地理课程（教学方法、技术手段、评价方式） 反思后，有二个重要问题： 地理素养（内容） 探究式学习（操作） 地理素养是指公民参加社会生活、经