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语境层面的文本解读策略 　　摘要：随着人们对语境研究的日益深入，我们发现语境在文本解读中有着至关重要的作用。汲取百家之长，依据中学文本解读的实际情况，可以把语境分为情境语境、上下文语境、读者语境三个层面。依据不同层面的语境进行文本解读，可以为当下中学阅读教学提供一个更加科学的策略。 　　关键词：文本解读；情境语境；上下文语境；读者语境 　　目前，中学语文阅读教学关于文本的解读方面依然存在许多问题。如偏离文本主旨的所谓“创造式”阅读，脱离文本整体语境的“肢解式”阅读，缺乏情境语境意识的 “浅阅读”等等。所有这些错误的解读，很大一部分原因是读者缺乏相关语境意识。针对这一现象，本文先简要介绍语境的相关知识，然后具体谈一谈针对不同层面的语境进行文本解读的策略。 　　语境是指语言环境或者言语环境，是言语活动赖以发生和进行的条件系统。语境孕育了作品文本，而文本诞生后，又蕴含了相关语境。文本解读的过程就是一个从不同角度发现、还原和创造语境的过程。语境对解读文本具有引导、限制和深化的作用。因此，正确解读文本需要语境要素的参与。 　　学术界从不同角度对语境进行了分类，汲取百家之长，结合阅读教学的实际，本文把语境分为情境语境、上下文语境和读者语境这三大类。情境语境是指言语行为发生的环境，既包括作者所处的时代文化环境和作者自身特有的经历、修养、思想、性格特征等因素，又包括文本自身所营造的情境、氛围场合、情感基调等因素。上下文语境是指文本中上下文内容之间相互关联制约而营造的语境。读者语境是由读者自身所处的时代文化背景和读者自身所特有的知识水平、思想情感、性格特征等因素构成的语境。 　　不同层面的语境在文本解读的过程中有不同的作用，结合以上三个不同层面的语境，具体谈谈如何依据语境进行有效的文本解读。 　　一、依傍情境语境，解读文本丰富内容 　　情境语境是文本自身创造的环境背景、事件经过、人物关系等等。它既包括真实的生活世界，如文本创作时的时代背景、作者自身背景等，又包括作品中所建构的艺术情境本身。 　　1.结合时代背景和作者经历深化对文本的解读。白居易在《与元九书》中提倡“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《孟子?万章章句下》指出：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”因此，文本解读不能脱离文本创作时的特定时代文化背景和作者的特有背景。只有知其人，论其世，才能客观准确的把握文学作品的思想内涵。如鲁迅在《社戏》的结尾写到：“真的，一直到现在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”从字面意思来看，作者是在回忆与小伙伴偷豆、看戏的美好童年。但作者为什么会说在以后的人生中就再也没看过更好的戏，吃过更好的豆呢？鲁迅生活在半殖民地半封建社会的旧中国，早年丧父，家道中落，21岁留学日本，面对愚昧的民众鲁迅选择弃医从文，希望用文学来改变民众的精神面貌。中年的鲁迅又经历袁世凯称帝，张勋复辟。鲁迅是富有理想、富有爱国主义精神的革命勇士，但残酷的现实使他的生活道路充满了坎坷。拥有这些背景知识，我们就不难理解鲁迅为何留恋过往的美好了。 　　2.利用文本中的表情、手势和体态语等情境语境灵活解读文本。在文学作品中，作者为达到某种创作目的，往往会赋予文中人物以某种方式进行交际活动。在这些交际活动的场景中，通常都伴随着交际者的表情、手势、姿态、身体动作等因素。作者正是通过这些因素来展示人物的心理、性格、思想等特征的。进行文本解读时要善于从文本创造的情境语境中去探讨文本所要反映的主旨或所传达的感情。尤其是解读叙事性的作品（小说、散文、戏剧）。如，夏衍的《包身工》，“打杂的”先是将“芦柴棒”狠命的一摔，然后便是左一脚右一脚的踢，突然“打杂的”停了脚。直到最后“打杂的”一盆冷水泼在了“芦柴棒”头上。整个场景中，“打杂的”身体由动到静，再到动，身体幅度的变化，正好演示了“打杂的”心理活动由生气到愤怒的过程，揭露了帝国主义、封建势力和流氓特务的残忍、无情、凶恶的本质。身体姿态的调节往往反映人物心理活动的变化。解读文本时抓住人物这一体态的变化，便可捕捉人物的心理变化和性格特征。 　　二、依傍上下文语境，体会语言表达的含义与作用 　　上下文语境在文本中起着制约和解释的功能。必须依据上下文构成的语义网络来限定对字、词、句、篇、章的理解和运用。文中修辞手法的运用，在解读时，往往需要与文中的语句、段落或全文主旨相联系，结合上下文的语义脉络，才能深刻洞察其含义和表达效果。 　　1.利用上下文语境准确把握语句的意义。当字词单独存在时，它们有自身的含义。但当它们组成句子、形成篇章时，这些字词的意义在不同的语境下，有可能会与它本身意义大相径庭。在这种情况下，我们切不可望文生义，必须结合上下文语境所蕴含的信息进行思考判断，把握其含义和表达