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语文教学开展合作学习的策略 　　合作学习是新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一。在小学语文教学中开展有效的合作学习是教学改革的需要，是学生发展的需要，也是时代发展的需要。在小学语文教学中开展切实有效的合作学习需要哪些策略呢？ 　　一、组建合作学习小组 　　展开有效的合作学习，必须组建学习小组。组建了科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。 　　1.分组方法 　　针对学生的特点和班级实际，一般将不同层次不同类别的学生，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，组内异质为小组成员内部的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各组之间的公平竞争打下了基础。常用的分组法有：（1）常规性分组――按照学生座位就近组合的方法，也就是通常所说的前后四人小组。这样的分组合作便于课堂操作，教师易于调控课堂秩序，组织过程耗时少，参与面广，机会均等，效率较高。（2）分项性分组――根据学生不同的兴趣、爱好和个性而采取的自由分组方法。这样的分组方法由于学生志趣相投，参与的积极性更高，人人有话可说，能取得较好的效果。（3）选择性分组――根据班内学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，以及家庭社会背景、经济状况和性格、脾气等差异，在教师的引导下组成合作团体。这有利于学生取长补短，在合作中得到发展。 　　2.小组规模 　　小组的规模应视班额大小而定，一般每组由3至8人组成。最好是4人一组，组员的优、中、差的比例大致为1∶2∶1。 　　二、营造合作学习氛围 　　有效的合作学习是师生、生生之间良性互动的过程，而良好的合作氛围则是互动的基础，它可以促使合作更默契更和谐更有成效。 　　1.确保足够的时间空间 　　在小组内让每个学生都有发言、补充和更正的机会。教师该放手时要放手，当学生能够自己探索和发现问题时，教师要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生走上展示才华的舞台，尽情地探究、创造、交流和评价。 　　2.建立友善的师生关系 　　努力构建平等、友善的师生关系，创设宽松、自由、愉快的课堂气氛，适时对学生给予示范、指导、激励、帮助。当学习小组因故无法顺利展开合作学习的时候，教师不能“袖手旁观”，应当走下讲台，以一个普通合作者的身份自然而然地参与其中，让学生觉察不出这是老师在引导、点拨、救援，同时教师要有意识地给学生创造一些表现的机会，以激发学生的信心、斗志。 　　3.形成平等的生生关系 　　在合作学习中虽然有一定的分工，担任特定的角色――有的是组织者，有的是激励者，有的是记录者，有的是检查者，大家相互配合，群策群力，但是要毫无能力、性别等方面的歧视。即使在能力异质的小组内，也不应该让能力强的学生产生优越感，鄙视学困生，而应引导他们互相倾听、欣赏每一名同学的见解和感悟。 　　三、选择合作学习形式 　　合作学习作为一种理念式的学习方式，针对不同的学习内容，可以与多种学习方法相结合，从而形成不同的学习形式。 　　1.组织讨论与辩论 　　为了避免讨论或辩论“走过场”，教学时必须注意三点：（1）讨论或辩论前必须注重思考。需要在讨论前作一番深入地思考，这样才能言之有物，言之有序。组织讨论或辩论前的思考应当注意：突出学生的主体地位，给学生足够的时间，思考的问题要有一定的针对性、层次性和开放性。（2）讨论或辩论时必须注意交流。组织交流时要教给学生一些常用的方法：学会倾听、学会陈述、学会引申、学会反驳、学会赞赏等。（3）讨论或辩论后必须注重反思。讨论后的反思是信息的反馈和内化，有利于知识的优化和系统化。因此，讨论后有必要好好反思、总结一下。 　　2.充当角色扮演 　　角色扮演是一种较好的合作学习形式。角色扮演的操作步骤：（1）小组准备活动。挑选或编写剧本，挑选扮演者，准备道具，布置简单的场景等。（2）排练正式表演。熟悉剧情并认真排练，择机正式表演。（3）评价反思表演。表演之后，既讨论、评价剧中角色的不同理解和情节的合理性，又总结表演者和观看者的体验与收获，得出解决问题的方法和一般行为规则。 　　四、把握合作学习契机 　　有效的合作学习，必须选择恰当的时机进行，这样会省时高效，事半功倍，不至于做个样子，走个过场，为合作而合作。 　　1.学习有困难，需要帮助时就合作 　　针对学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的热情，提高合作的效率。语文教学中要处理好自主学习、独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时开展合作学习，往往能达到预期效果。 　　2.出现新知识，需要探索时就合作 　　教学中出现了新知识，需要大家探索时，教师应该积极创设情境，激发学生自主合