语文课堂提问应注意的问题.docVIP

语文课堂提问应注意的问题 　　语文是一门人文性极强的学科，教学内容包括文学、历史、天文、地理、科学等等，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观都具有十分重要的意义。众所周知，初中阶段的学生正处在成长发育的黄金阶段，他们对未知事物好奇心浓厚，因此，在语文阅读教学中，教师要想吸引学生学习，就需要学会把握好这一阶段学生的性格特点，根据他们的实际情况进行提问，这样才能很好地将学生的注意力吸引过来。初中时期的学生，他们已经具备了一定的语文基础，有了一定的思维分析能力，并且已经开始对一些名人作品有所涉猎，这一阶段正是初中生们自我意识与价值观念形成的重要时期。教师在课堂授课的过程中，要善于运用这些因素，制定一些符合学生实际年龄与认知水平的问题，这样对于促进学生学习的积极性，调动他们的学习热情，进一步提升学习效率有着重要的意义。 　　一、注重课前导入的提问 　　俗话说，一个设计巧妙的课堂导入往往能够决定一堂课的质量。语文教师在进行一篇新课文的讲解的时候，如何能够在一开始就吸引学生的注意力，其实这是具有一定的挑战的。“学起于思，思源于疑。”每个人的思维活动不可能一下就变得活跃的，而是一个循序渐进的过程，这就要求学生需要对事物进行一定的思考。思考是由问题所引起的，所以，根据我的教学经验，教师在新课程进行的开始可以选用悬念式的提问方式，这样会在无形中激发初中生的求知欲望，让他们对新课文的内容产生热情。学生在思考教师一开始设置的悬念式的问题的时候，这本就是一个思维活动过程的热身，对于学生能更好的学习意义重大。 　　例如在讲到名著推荐与阅读的《水浒传》时候，我先给学生放了一首歌曲《好汉歌》：“路见不平一声吼，该出手时，就出手，风风火火闯九州……”课堂气氛一下变得活跃起来了，然后我趁机问学生“大家平时所熟悉的梁山好汉都有哪些？”，“你最喜欢的好汉是谁，喜欢他的理由是什么啊？”这些问题很简单，学生们开始讨论起来。我趁机问学生，“有谁能告诉老师梁山好汉通常是什么时候出手的啊？”这样一下引出了课堂主题。 　　再例如讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的时候，我先问学生，“你们童年的时候有哪些趣事，有谁能说出几件事来？”然后用多媒体展示一张有关于童年趣事的网络图片，让学生猜一猜老师今天要讲课的内容，大家对此很感兴趣，教师以学生的兴趣为切入点，把学生的情绪在这样的悬念中调动起来，开始以饱满的热情进行授课。 　　二、对学生的兴趣点进行追问 　　当一个人对一个方向产生了浓厚的兴趣时，他就会以此为乐趣，不管这个方向的问题多么复杂，都会潜心钻研下去。具体到语文阅读教学中，当学生对某一篇课文或者是某一个类型的问题产生了兴趣，这便会在无形中激发他的学习动力与探讨问题的能力。语文教材中有很多优秀的文章，这些文章有着丰富的内涵和强烈的感染力，特别是文章的中心思想，会在读者心中产生强烈的反响。如何能够发现学生的兴趣点所在呢？这就需要教师在课堂教学中细致观察，通过有效提问，让学生获得深刻的认识和体验。 　　例如我在给学生讲解一篇课外阅读《安塞腰鼓》的时候，我发现班上很多学生对腰鼓产生了浓厚的兴趣。为了刺激学生进一步学习，我通过连续不断地提问，让学生对这种感觉有所加深，比如我问他们，“课文中哪些语句与大家刚才描述的感觉是相吻合的？哪位同学能够大胆的找出来，给大伙读一读？”有的学生站起来说，“124页第七自然段‘碟雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。’”然后我又问他，“你找的很好，可是你感觉你读出来那种豪放、粗犷的感觉了么？”那位同学回答说没有，我鼓励他，让他试一试用饱满的热情重新读一遍。 　　该生读完之后，比刚才有了一些进步，我又说，“你刚才读的很好，怎么样能读的更好呢？”他回答，“我感觉语速可以快一点，因为这段话中有不少的排比句。”该生继续读。完成之后，我夸奖道：“你读的太棒了，老师为你自豪。”其他的学生笑了，课堂气氛变得越来越好。当然，通过一次次追问，学生对腰鼓的感觉越来越强烈、清晰，获得了更好的体验。 　　三、逆向思维进行提问 　　在中国语文教学中，由于受到现实教育体制某些不良因素的影响，学生在学习到一定的程度之后，他们的思维往往会形成思维定势，这虽然是比较普遍的现象，但是如果长期以往任由发展，对于培养他们的创造性思维会产生很大的不利影响。这个时候，教师如何让学生突破思维定式呢？我认为，可以采用逆向思维的提问方式，也就是对学生进行适当的“反弹琵琶”，引导他们从不同的角度思考问题，或者将问题引向反面，这种方式实施开来后，往往会产生一些意想不到的效果。 　　例如在课文《台阶》中，由于学生都是新世纪出生的一代，赶上了祖国繁荣昌盛的时代，所以他们对中国旧式的农民形象是很难体会的，即使是有了一定得感触，但是这些感觉只是停留在浅层。学生们不理解