落实新课要求,提高课堂教学实效性.pptVIP

落实新课要求，提高课堂教学实效性 一、如何理解新课程 （一）什么是课程 课程是教育思想和教育观念的集中体现，是实现培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的基本依据。 狭义的课程主要指教学内容即教材,广义课程是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。 一、如何理解新课程 （二）什么是新课程 新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和：是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。 一、如何理解新课程 （三）什么是新课程背景 从形式上来讲，是指实施新课程的大环境，我们的教学改革和教学实践不能背离新课程实施的大环境； 从内容上来讲，是指新课程理念，我们的教学活动要贯彻落实新课程理念。 （四）有哪些新课程理念 1．新课程标准 课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定 （如：课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价建议），是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。 （四）有哪些新课程理念 2．新课程目标 指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果的功能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅 。 2．新课程目标 （1）知识与技能 指在一定时间内，学生凭借已有知识经验获取新知识的学习行为及其结果，是每门课程教学中预设的要实现的结果性目标。 2．新课程目标 （2）过程与方法 是新课程的一项重要目标，这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能。 2．新课程目标 （3）情感态度与价值观 指人对亲身经历过事实的体验性认识，以及由此而产生的态度行为与习惯。又称之为体验性目标。 （四）有哪些新课程理念 3．新课程的价值观 新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为根本的价值取向，放到学校压倒一切的位置。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。 （四）有哪些新课程理念 4．新课程的知识观 新课程强调要让学生掌握使其全面发展、个性发展、终身发展有用的知识。学生亲历体悟所获得的知识，反应现代社会和科技发展的知识，终身学习必备的基础知识与技能，构成新课程知识体系。 知识是人们感知、改造、建设世界的经验与认识 ，包括：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。 （四）有哪些新课程理念 5．新课程的学习观 学习是学生在获取新知和问题解决过程中，用自己的直接经验（已有的知能结构）与间接经验（教科书上的知识，教师、同学与社会人的经验）互动、碰撞，引发心理变化、规范行为、生长能力、建构智能、养成素质。 （四）有哪些新课程理念 6．新课程的学习方式 （1）自主性学习：就是在教师指导下，学生自我导向，自我激励，自我设计，自我获取，自我监控，以提高自我学习能力的学习方式。 （2）合作性学习：指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高的学习方式。 （3）探究性学习：指在学科课程领域内以选取某个问题为突破点，展开质疑、发现问题、分析研讨问题、解决问题的学习方式。 （4）体验性学习：就是在教师组织指导下，学生亲自参与、动手操作，并对自己亲历事实进行反思、体味、研究、领悟的学习方式。 （5）综合性学习：就是将相关知识综合起来去解决问题的学习方式。 （6）建构性学习：学习者在与多种异构对象进行多元互动中，借助一定程序与方法，按照某一线索将获取的外部信息进行某种意义的内部结构重组的学习方式。 （四）有哪些新课程理念 7．新课程的教学 是以教师、学生为主体进行多元互动的过程；是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性过程；是教师指导学生学会自主进行个性化智能建构的过程。 （四）有哪些新课程理念 8．新课程的教学策略 （1）多元互动策略：就是在教师指导下，学生从多角度，采取多种形式，利用多种资源进行个性需求的多种整合互动，形成多元智能结构的个性化的教学策略。 包括： ①同化互动：凭借已有知能理解消化新知，生成同化结构的个体互动。 ②顺化互动：指教材、环境对学生的同化结构进行改造、重组的多元互动。 ③平衡互动：由学生向教材、环境、新知进行正向同化运动，再由教材，环境、新知向经过同化互动的学生进行逆向顺化互动。在同化互动与顺化互动互逆交替进行的完整过程中，促使学生个性智能结构由原有水平向新的水平递升。