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.hk 導師介紹 葉錦熙 (BSW, MA, RSW) 十八年社工及教學經驗 香港城市大學、浸會大學、香港專上學院兼任講師 夫妻合作好，孩子有煩惱 探討自己及配偶的溝通及管教型態 短講、短片、問卷、溝通遊戲 澄清家庭核心價值、規則、角色及責任 短講 處理父母在子女管教上不一致的看法 個案討論、公開答問 婚姻週期的變化 甜密期 快樂激素 → 包容性高，忽略對方的弱點 清醒期 快樂激素↓、 理性腦活躍 → 注意對方的缺點 鬥爭期 雙方了解對方缺點 → 批評對方 → 令對方屈服 穩定期 彼此後退一步，拉遠距離，保留私隠及發展空間、互信 → 成熟的受 → 白頭到老 如何維繫穩定婚姻關係？ 衝突的根源：近距離 → 期望高 (不合理) → 憤怒 → 衝突 三類不能改變的事情： 身理型態 過去歷史 別人 出路 降低期望 / 擴大私人空間 求同存異 不執着對與錯 多些溝通感受 多些溫馨活動 男女大不同 男性 不善於語言、情感表達 外間工作壓力大 需較大私人空間 怕煩 女性 善於表達 缺乏社交、工作刺激；喜歡與伴侶傾訴 喜歡一起商量 間中/時常以否定、批評方式回應對方 短片─ 心心相印 6分鐘 溝通練習 重複對方的看法、感受 不批評、不否定、不加自己的觀點 三種管教方式 (Parenting style) 權威型 (authoritarian) 高要求、高期望、少回應、少讚賞 寬鬆型 (lassez-faire) 低要求、低期望、自由自主、取悅、讓步、放棄 民主型 (democratic) 中→高要求、高期望、高支援、高回應、理性討論、選擇權、邏輯後果 權威爸爸的個案 阿 May 三個月前突然失蹤一個星期，爸爸到警署求助，後來當女兒回家洗澡時找到了她。案主聲稱她失蹤期間跟一名20歲的男友流連公園、網吧及卡拉OK室，有三晚更在樓梯底下睡覺，警方隨後把個案轉介至社署跟進。 權威型管教方式與後果 爸爸對子女的要求高，卻少回應 期望子女在學校取得好成績，父母回家前做好家務和煮好飯 少與女兒溝通、少給予讚賞及回應 後果 學業成績中上 (壓力向上) 社交技巧弱、反應緩慢 自信低 缺乏情感依附 → 向外求 放任爸爸的個案 德仔的爸爸是一名貨倉雜工，教育程度低，收入微簿，愛好打麻雀、賭馬；經常處於經濟拮居狀態。但他是位「好爸爸」，家規不嚴、對子女的要求不高，又不懂與子女理性分析問題或處理其感受。 後果 兒子中學成績及操行接近底線，最後分別 於中三綴學。 女兒中四已結識不少男友，中五畢業後便 與男友「同居」。 問卷 你是哪一型家長？ 小休10分鐘 父母親角色、責任優質管教五大法 言教 身教 製造歸屬感 創造個人發展空間 堅守偏差行為底線 言教 ─ 讚賞 適時及適度讚賞 讚賞原則： 1 小 3 大 真誠 具體 最低限度原則 言教 ─ 讚賞內容 表現結果 (result) 個人進步 (progress) 付出與努力 (effort) 言教 ─ 多作鼓勵 無條件 不用比較 肯定個人長處 / 能力 / 價值 針對好的一面 (努力) 例子： 「算啦，你已盡了力，下次希望會有進步。」 言教 ─ 責備 針對行為而非個人 具體 替代性選擇 (具體行為指示) 最低限度原則 不舊事重提 勿長篇大論 (最好使用十個字以內的簡短句子表達) 懲罰 「疼愛」vs 「放任」 你贊成體罰嗎？ 「罰」得有法 (合理與邏輯後果) 針對性 對等性 無痛不為罰 → 警愓 (避免重蹈覆徹) → 負責任 言教 ─ 多用正面信息 粉紅色的大象 負面信息改寫 好學生不遲到 → 不講大話 → 唔好「嘈」 → 唔好咁粗魯 → 唔好咁懶惰 → 唔好成日掛住打電腦 → (2) 身教 原理：學習透過 觀察 → 模倣 而來 喜愛的人 (偶象) 或背景相近的人 ? 模倣 討厭的人、使挫敗、使難過的人 ≠ 模倣 學習熱枕 vs 無學習動機 文雅的語言 vs 粗言俗語 良好行為 vs 違規行為 持續發展興趣與專長 vs 渾渾噩噩 高尚的品格 vs 自私自利行為 (3) 製造歸屬感 兒童需要：身體依附 (Physical attachment) 心靈依附 (Psychological attachment) 歸屬感建立 和諧家庭氣氛 家庭互動：量與質 家庭活動，如傾談、玩、游泳、旅行、植樹、參觀、康樂營、音樂會、話劇 歸屬感建立 ─「愛」 與 「關懷」 有玩有笑 有傾有講 積極讚許 質 vs 量 (兒童的角度) 父母的時間、精神、情緒問題 限制下做得更好：「因利成便」方法 (4) 創造個人發展空間 生命的操練 (學習面對逆境、艱苦)