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课改下如何提高初三语文复习质量 　　摘 要：众所周知，复习是初三阶段的主要教学活动，目的就是要让学生巩固所学知识，提高学生的知识应用能力和考试能力。所以，在新课程改革下，一线语文教师都在有意识地发挥“复习”的最大价值，目的就是要实现零散知识系统化，就是要强化薄弱的环节，训练生疏的知识，进而才能有效地发挥复习环节的质量，才能巩固学生所学的知识，提高学生知识的应用能力。 　　关键词：初三语文；复习质量；小组；开放；自主 　　一直以来，无论是哪门学科的复习都是在教师的指导下进行知识系统化，之后便进入了无休止的习题练习中，以此来掌握基本的解题技巧和基本的语文知识。但是，在这种复习活动中学生显然沦为了“做题的机器”，并不利于学生综合能力水平的大幅度提高，也不利于学生学习效率的提高。所以，在减负的今天，在素质教育思想的指导下，我们要认真贯彻落实课改所提出的“以生为本”的教学理念，要有意识地选择多种活动来提高复习质量，使学生在自主复习中掌握知识、锻炼能力，同时也为学生综合能力水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语文复习质量进行论述，以大幅度提高学生的中考水平。 　　一、组织小组活动进行复习 　　所谓的以小组为单位进行复习活动的目的就是让学生在小组相互讨论、相互交流中对复习的知识有深入的理解，强化学生的认识，同时对学生独立思考能力的提高，对学生综合素质水平的大幅度提高，对改变以往简单复习的方式以及提高复习质量都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，需要说明的是这一分组不局限于课堂，也包括课下的学习和习题的练习，目的就是要真正发挥“兵帮兵”的教学效果，进而提高学生的复习质量。 　　例如：在复习“阅读理解”的专项内容时，在应试教育思想的影响下，我们秉承的是“多见”“多做”的思想，目的就是要提高学生的阅读理解能力，能够在考试的时候取得好的成绩。但是，阅读不比其他内容，中考试卷中的阅读文本也不是我们能够提前知道的，所以，在本人看来，“阅读理解”这部分知识不仅简单地以“多做题”为原则进行复习，主要还是培养学生的独立思考能力和探究能力，这样才能提升学生的语文素养，才能真正提高学生的考试能力。因此，在“阅读理解”的复习中，我们可以组织学生以小组为单位对文本后的练习题进行思考和讨论，并有意识地锻炼学生的鉴赏能力。比如：阅读《变色龙》时，我组织学生以小组为单位对“作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？”这一问题进行思考和小组讨论，这样的过程不仅给予学生独立思考问题的机会，而且还能在小组互相交流和讨论中丰富自己的答案，进而逐步提高学生的阅读能力，使学生在小组交流中养成良好的阅读习惯。 　　二、搭建开放平台进行复习 　　开放是相对于封闭而言的，是拓展学生思维，提高学生知识灵活应用能力的保障。所以，在复习的过程中，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建开放的平台来鼓励学生自主应用所学的知识进行练习，进而使学生在开放的环境中愿意用“汉字”来表达自己、展示自己，进而为复习质量的提高做好保障工作。因此，在语文作文复习的过程中，我们要有意识地改变以往的命题式作文，要促使学生在开放、自由的平台中锻炼自身的语言组织能力，提高学生的语言应用能力，进而在提高学生作文复习质量的同时，也能让学生将写作技巧轻松地应用到自己的文章中。 　　以“感悟美好”为话题，在练习题时，我们不要对这一主题进行解释，也不要出示相关的资料，目的就是要让学生进行自由发挥，自主寻找各处的“美好”，然后，用笔写下来，这样的过程不仅能够培养学生的独立思维，而且对学生写出具有个性的文章也有一定的作用，同时，这种开放性的“表达”活动的组织比学生只知道跟随教师进行复习的效果要强的多，而且学生的写作质量也会随之得到提高。 　　三、组织学生自主进行复习 　　自主进行复习是符合课改基本理念的，也是凸显学生课堂主体性的重要活动。长久以来，我们一线教师在复习这一块常常会引导学生制订复习计划，要求教师带领学生制订复习计划，但事实上，很多学生根本没有自己的计划，仅是在被动地等待教师的指导，然而这样是不利于学生发展的，也是不利于复习质量的提高的。所以，在课改下，我们可以组织学生进行自主复习，给学生列出复习大纲引导学生自主活动。比如：在文言文复习的过程中，我们可以组织学生自主将每一单元的“通假字”进行整理，如《三峡》：两岸连山，略无阙处。“阙”通“缺”，中断等。引导学生自主将这些零散的知识进行系统化整理，这样不仅能够加深印象，而且也方便学生复习，提高复习质量。 　　总之，作为课改下的初中语文教师，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中组织多种复习活动来提高复习效率，同时也要鼓励学生在自主复习、主动将知识系