课文插图，语文教材的“第二语言”.docVIP

课文插图，语文教材的“第二语言” 　　摘 要：为了让教材内容更加形象化，便于小学生理解，语文教材中常使用课文插图作为辅助教学的重要工具。所以充分认识课文插图的教育功能，合理运用课文插图进行教学，在兴趣、能力、习惯等方面让小学生受益成为当前的重要课题。结合具体的教学实践，对课文插图在小学语文教学中的功能认识以及实际运用进行了思考与研究。 　　关键词：小学语文；课文插图；功能；运用 　　多见于小学语文课文中的插图，因其直观、生动而形象的特征，成为语文课堂的“第二语言”，发挥着文字不能达到的教学功效。新课改背景下的小学语文课文插图，逐渐摆脱了教材“附属物”的“嫌疑”。它能够直接反映出教材内涵，并因其独有的形象特性，成为教材的重要组成内容。著名的作家丰子恺曾经将插图比作“麦克风”，他认为插图可以让鲁迅的“声音扩大”。而鲁迅先生自己也曾经指出插图的功能并非仅限于“有趣”，而关键在于其“有益”。小学语文教材中的插图与小学生所处年龄期的认知特征十分契合，所以在此前提下，积极探索课文插图的教学功能，并科学合理地运用插图的“功效”，让小学生在语文学习方面的兴趣、习惯、能力等多方面得到培养和提高，是当前教育者的首要任务。基于此，本文结合教学实践，对课文插图的功能及应用进行了思考与研究。 　　一、功能一――激发兴趣 　　乌申斯基指出，如果学生对所学毫无兴趣，只是一味地接受教师的强制性灌输，那么他们探求真理的想法与欲望就会遭到扼杀。小学生在语文学习中，由于受身心特征所限，对那些较为形象的事物无疑容易产生兴趣，而课文插图恰恰是他们喜欢的形式之一。那些鲜明的形象、多彩的颜色、有趣的画面给小学生展现了一个与文字符号完全不同的语文天地，会让他们的兴趣“指数”倍增。如，在讲“一株紫丁香”这首散文诗时，如何让小学生将一朵花与学生对教师的感情联系起来？教师可以借助文中教师备课的插图，先让学生去观察插图，看看画面中表达了怎样的内容？从画里的人物中是不是可以猜出这是谁？她在做什么？小学生的好奇心被激发起来，他们开启了自己的“小智慧”，从画中的人物样貌、表情中；从图中的台灯、书橱的背景中；从窗外盛开的一株紫色的丁香花中，看到了这是一位端庄大方的老师。一幅小小的插图让小学生的兴趣“来”了，情感“活”了，再读到课文中那些优美的诗句时，温柔善良、认真工作、让人尊重却又和蔼可亲的教师形象如同一颗美丽的种子，在小学生的心里开出了一株最美的紫丁香花。 　　二、功能二――激活思维 　　如何在语文教学中实现小学生语言能力、表达能力、创造能力等多种能力的提高，是当前教育者关注的课题。实践证明，学会思考、善于思考是一切能力提高的先决条件，怎样让小学生的思维动起来，就要引导他们逐渐养成质疑、解疑的习惯与能力。语文教学中，教师习惯在教材中通过遣词造句设疑，在难点、重点中解疑，但却往往忽略运用课文插图让学生大胆质疑。课文插图更加形象和具体，引导学生于此处生疑，会于无形中拓宽他们的思维领域。如，在讲到《木兰从军》一课时，文中通过木兰这样一个性格十分鲜明的人物形象，她女扮男装走上战场，替父亲征战沙场，她身上散发着一种英雄气质。但如何让学生对这种英雄印象认识并理解，在他们心灵上、脑海中烙下深刻的烙印？教师可以选择两个具有形象明显差异的插图，让学生进行对比观察：一幅是身披战甲、英勇威武的“男人”形象，另一幅是一身红装、俊美文静的“女儿”形象，让学生一边观察一边思考：“为什么这个俊美文静的姑娘放着漂亮的女儿装不穿，却偏偏要将自己打扮成男人？你能不能从课文中找到答案？”学生面对两个截然不同的画面，一边感受木兰从性别到身份的这种变化，一边不断地思考，这时再引导学生回头学习课文内容，他们自己就会将文中的重点段落、重点词句找到，并在自我解疑中感悟到木兰对父亲之爱、对家乡之爱、对祖国之爱的高尚品质和英雄情怀。 　　三、功能三――启发想象 　　如果说成人与孩子之间最大的区别，可能就在于孩子们拥有更多的成人无法理解的想象，这些想象对于孩子们来说，是一种心灵与精神的解放，是引导他们从现实世界走向自由王国的桥梁，如果泯灭了孩子时期的想象，就等于将现实变成了一种束缚，这种束缚会使孩子们创造力遭到抑制。所以，提供一切机会，创造一切条件，通过课文插图让小学生恣意想象，是语文教育之必须，亦是素质教育之必然。如，在学习《水乡歌》这首诗歌时，课文插图是关于水乡的一幅景色秀美、颜色艳丽的风光平面图，怎样让学生从这张平面图去感知水乡真实、立体之美？教师可以通过一个个话题来让小学生看图想象：“同学们看看画面上什么最多？”学生看到了图中船多水也多。“那么，这和你们想象中的水乡一样吗？你认为还应该在画中添加哪些景色？”这是引导学生借助自己的已有经验对课文内容进行“补白”。当学生畅想美丽水乡时，继续启发他们：“你们是不是