谁言寸草心 报得三春晖.docVIP

谁言寸草心 报得三春晖 　　近年来，许多学生不但学习缺乏热情，而且变得越来越冷漠，凡事多以自我为中心，对于身边的人和事总是漠不关心。这些学生中尤其以留守儿童和父母离异的为多，他们埋怨父母，埋怨社会，埋怨生活。看到这种情形，老师们都觉得非常痛心，这或许是包括学校在内的整个社会的德育缺失吧。于是，我经常找学生谈心，苦口婆心给他们讲道理，讲人生，但用了许多方法，却都收效甚微。怎样才能扭转这种情况呢？我最终回归到了我们语文课的德育功能。于是，我精心设计这堂课，希望能激发学生的学习热情，能常怀感恩之心去对待父母，对待生活。 　　一、导学引情：奠定情感基调 　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。 　　师：同学们听了这首歌曲有什么感受，能联系生活谈谈吗？ 　　生1：这首歌听起来有点伤感，我想到自己的妈妈也有点老了，但还是很操劳。 　　生2：听到这首歌就让我想起我爸妈了，他们总是在外面打工，很少回来。 　　生3：老师，这首歌的旋律很优美。我其实也很爱妈妈的，就是经常忍不住顶撞她，和她发脾气。 　　师：看来大家的感触还真不少。在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的人。当我们想家的时候，当我们身处困境的时候，我们想到最多的就是母亲。今天，我们就随着胡适先生的描述，一起去认识他那位平凡而伟大的母亲。 　　二、互动激情：感受母亲性情 　　师：下面，请大家自由朗读课文，边读边思考，然后用自己的话概括母亲的为人。（出示句式：胡适的母亲是一个？摇？摇 ？摇？摇的人。） 　　（学生自由朗读。）已经有想法的同学可以举手发言。 　　生1：胡适的母亲是一个对孩子很严厉的人。 　　生2：她是一个很爱自己孩子的人。 　　生3：母亲是一个很善良的人。 　　生4：母亲是一个受不得气的人。 　　师：你是从哪里看出来的呢？ 　　生4：五叔说些发牢骚的话，母亲就请了几位本家来，把五叔喊来，还当面质问他。 　　生3：我觉得那位同学说得不是很对。母亲受了嫂子的气都是自己忍着，忍到实在不可再忍的时候就自己哭。 　　师：对这个问题其他同学有什么看法？ 　　生5：我觉得母亲的脾气很好，她忍受了嫂子的不好脸色，忍受了哥哥的债主来追债，不和家里人吵架，不骂哥哥，但五叔讲的是侮辱了她人格的话，她就不应该再忍。 　　师：这位说得很好，用课文的话来说，母亲也是一个怎样的人？（生：很有刚气的人）阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感动，而且会被作者渗透在字里行间的对母亲的深情所感染。 　　三、探究动情：体验作者心境 　　师：想想看，作者最想对母亲表达的是什么感情？ 　　生：感激之情。 　　师：抒发情感的常见方式有直抒胸臆和间接抒情两种。大家能找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落吗？ 　　生：能。（生齐声答。） 　　生1：第4自然段，“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。” 　　生2：还有第13自然段也是。（请同学齐声朗读第13自然段的内容。） 　　师：同学们真棒，都找出来了。人们常说“文如其人”，文风在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。作为颇有名气的学者胡适，在行文时用词就极为注意分寸，这正是胡适的品行受了母亲潜移默化的影响。（教师出示这两段深含感激之情的话。）请同学们品味一下。 　　生1：母亲对我的影响是极大的，但却用了“一点”一词，说明作者讲话很含蓄。 　　生2：“混”这个词用得不对吧？它不是一个贬义词吗？比如说“混黑社会”。 　　师：这个问题该如何理解？ 　　生3：胡适是文化名人，应该不会用错词。说自己“混”了二十多年，更说明了作者的谦逊。 　　生4：没人一个人管束过我，我还能“混”了二十多年，说明母亲对我的教育、对我的影响很大。 　　师：一个母亲的性情对孩子的成长确实有着深远的影响。通过朗读和品析，我们可以近距离的接触胡适，感受到了他的良好品性，也感受到了他对母亲那份深沉的爱。 　　四、合作共情：感悟母爱情怀 　　师：在这篇文章中，作者并没有在字面上过多地宣泄自己的情感，而是把关于母亲的事向我们娓娓道来。请大家用小组合作的形式快速地找一找，看看写了哪些事，看哪一组找得最快。（学生分组合作，热烈讨论。） 　　生1：我们第一小组找得了四件事。第一件事，在学习上督促我，叫我早起，“催”我去上学，我说了不该说的话，她重重责罚我。第二件事，我得了眼翳病，母亲用舌头舔我的病眼。第三件事，母亲受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场。第五件事，听了五叔的牢骚话，母亲就和他当面对质，不让别人侮辱自己。 　　师：第一小组的同学表现很出色。其他组呢？有没有补充？ 　　生2：老师，我觉得“母亲催我上学”和“母亲责罚我”应该分成两件事好一点。