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谈初中英语书面表达的对策和建议 　　摘 要： 英语书面表达一直是英语教学的“瓶颈”问题。文章简单探讨初中英语书面表达教学的几点体会，提出几点可行的策略，以改进写作教学，提高学生的写作能力。 　　关键词： 初中英语 书面表达 主要策略 　　学生的作文中，汉语式句子、语法错误、单词用法不正确、语句不通顺、逻辑混乱等问题普遍存在。下面，我结合教学实践谈谈初中英语书面表达教学的几点建议和可行策略。 　　一、落实“写”的常规训练 　　1.利用对话进行控制性写作 　　新译林英语每一个单元都以卡通对话开启单元的教学主题，导入的B部分也以对话为主要形式，谈论与单元中心话题相关的问题等。教学中，教师可以在学生朗读、表演的基础上，让学生把对话改写成小短文。这样的写作训练难度不大，但依据对话内容，可以鼓励学生适当想象，加上自己的想法和看法，以丰富短文内容。 　　如八下Unit1 Welcome to the unitB部分的对话，在学生进行听、说、读、演、编、展示等活动的基础上，让学生用一段话，叙述这个对话的主要内容，写一篇小短文。学生不难写出：Millie and her dad are talking about transport at different times. Dad used to go school by bike...长期坚持，学生再学到对话时，就情不自禁想改编为短文。这样训练利于学生灵活运用英语进行表达的能力。 　　2.依据语篇材料进行改写训练 　　英语教材以语篇为主要形式，语篇教学也是教学的重点，但教学中，教师基本按照块块教学，以阅读为主，忽视以读促写、以写促读的教学方法。 　　在语篇教学中，教师可以让学生在阅读后进行写作训练，可以仿写，可以改写，也可以缩写、扩写等。如阅读了9上Unit1Reading中的四篇小短文，教师可以让学生仿照其中的一篇进行仿写，介绍自己的性格特点、职业取向等。也可以让学生进行改写，将四篇文章融合起来，改写成Different jobs different personalities的文章，通过介绍文章中Wu Wei，Su Ning，Liu Hao及Fang Yuan四个人的不同的职业，以及他们的不同个性，从而与单元的主题更加贴切、融合。 　　对于语篇教学，复述课文也可以为写作铺垫，不仅积累语言素材，还提高语言表达能力。在引导学生复述时，教师可以引导学生列出提纲，根据提纲而复述，既培养语言表达能力，提高运用英语的能力，又养成列提纲的习惯。 　　利用教材中的图表进行情境写作、利用课后练习及Task中心写作任务等进行写作训练，都可以达到多读、读写之目的。 　　3.注重单句训练 　　英语作文写得好，关键在于单句，单句要写得好，句型、时态、语法等的综合训练是关键。 　　在平时的教学中，教师应抓住五个基本句型，这五个基本简单句句型是S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+IO+DO、S+V+DO+OC，另外，还有必要让学生掌握There be结构，在五个简单句的训练过程中，有必要渗透定语、状语等概念及其在句子中的位置，让学生真正掌握英语句子的结构和用法。 　　抓好五种句型结构的训练，还要引导学生同义句的表达，使句式灵活，富于变换。如“I have been here for 10 years.”也可以表达为“It is 10 years since I came here.” 　　二、做好“写”的专项训练 　　在“写”的专项训练中，教师应根据具体需要，布置学生接触各类文体的写法，让学生对各种题材的文章都熟悉。 　　1.记叙文 　　引导学生注重5W1H，五个W是what，who，when，where和why，1个H是how，也就是语文记叙文中的“六要素”。如让学生写一篇外出旅游的日记/记叙文，引导学生写清楚和谁一起去、什么时间去、去哪儿、在哪儿集合、怎么去、到了之后参观了哪些名胜、感觉如何等。 　　2.应用文 　　应用文是中考常考到的，在平时教学中，应该引导学生多进行请假条、留言条、邀请函、书信、电子邮件、通知等训练，重点引导学生注意格式。 　　此外，说明文、描写文、议论文等虽然中考不是考试的重点，但毕竟常常接触，因此，训练时也不能忽视。 　　三、书面表达教学的几点建议 　　1.加强基本功训练 　　书面表达，书写、格式等是否美观，是得分高低的主要因素之一。因此，平时教学中，强调学生书写规范、工整。在注重使用简单句减少错误的前提下，最好用1～2个复合句为文章增色。 　　再者，基本功训练，包括平时教学的单词、词块教学，以及句式结构的教学等，引导学生在写作中使用正确、地道的英语表达。如文章的开头常用As far as we know，As everyon