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谈图标对小班幼儿的帮助 　　[摘要]：活动区域，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展！幼儿园进行区域活动，要求孩子自主选择区域，并自主在区域中游戏，那么小班的区域活动在进行的时候，不懂得区域活动的规则，一味提倡自主性，是放纵吗？对此，进行了探讨。 　　[关键词]：区域环境 图标 自律 直观法 　　图标――简称标记，把活动规则用标记、图形的形式画下来，让幼儿能直面观察，并且是直接能看得懂的，这才是重要的作用，以发挥环境的最大作用。 　　小班孩子的年龄决定他们活泼好动、好奇心强，而当前的幼儿园教育并不满足在言语说教，对小班孩子来说枯燥，又不利于身心健康发展，如果把规则用简单的图标画下来，又是幼儿容易看的懂的，直面性的对幼儿提出要求，并且制作精美、温馨并张贴在区域环境中让幼儿喜欢、爱上里边的内容，而里面的内容又渗透着区域活动的规则，让幼儿自然地去过度、遵守里面的规则，这也应了环境会说话的道理。 　　自律性――从本质上讲，自律就是你被迫行动前，有勇气自动去做你必须做的事情。自律往往和你不愿做或懒于去做但却不得不做的事情相联系。“律”既然是规范，当然是因为有行为会越出这个规范。小班孩子自觉规范自己的行为！ 　　案例一： 　　地点：娃娃家。小班孩子刚开始到幼儿园，不接受老师，也排斥同伴，但唯独特别喜欢娃娃家的几个小娃娃，对娃娃有着莫名的安全感，但问题出来了，很多小朋友爱上同一种娃娃，还有娃娃家挤满了小朋友，有抢，有闹的，一点都没有规矩。虽然幼儿提倡自主性，但也不能是一味地放纵孩子，于是，我制定了规则，让孩子们有目的，有意识地去遵守里面的规则。例如，我用两个小朋友来哄娃娃，一个抱小娃娃，一个轻轻拍小娃娃，用来指导小朋友大家一起玩，我用音符和耳朵指导小朋友要给小娃娃听音乐，用两个小朋友在整理娃娃家，表示区域结束时请小朋友自己来整理娃娃家，也画了几个怎么样来更好玩娃娃家的方法，帮娃娃穿衣服，等等！ 　　起初，孩子们还不以为意，但随着颜色的温馨、靓丽，孩子们慢慢地模仿里面的内容了，有的当起了爸爸，有的当起了妈妈，学会了自己收拾整理娃娃家，而这些都不是老师在平时口头上教的。 　　案例二：建构区 　　垒高的游戏活动中，孩子们进区的人数很多，导致区域活动中的垒高不能很好地开展，要求垒得又高又稳，材料的数量不能和幼儿的人数相比较，成了垒高活动的失败，这时候虽然有图标的表示，但起到的作用小之又小。 　　这时候，我制作了如下图这样的进区卡，孩子们凭卡进入区域，这样限制了小朋友进区的人数，表示区域里人满了，要等到有小朋友出来或玩好了，才能进区！当然，在区域卡的制作上也是根据小班幼儿的心理特点制作，小班孩子容易自己假想成动物或植物，也可以是水果，让孩子把水果当做是自己的代号，更容易进入区域卡的这个情景！有了这个规则，孩子们都能自觉遵守，每次玩都会只有不多不少的6位小朋友，而且渐渐地孩子学会了交往，在试着一起合作来进行垒高活动，能利用集中材料，垒高成房子！ 　　创设活动区域的目的，就在于提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认识及社会性等各方面的发展。好区域带给我们的实惠：（1）一不留神成了别人学习的榜样！（2）一不留神管住了孩子，甚至最累人的几个也好端端地在进行游戏。 　　好的区域真要有好的环境辅助，区域中的图标、标记、进区卡的作用制约了孩子，也解放了老师。像小班的孩子，教师一味地教育，还没有类似的图画来的更直观，更加地潜移默化！这也是教师在教学手段上的一种直观法。 　　小班的孩子主要通过感观来认识环境中的事物，并用感官确切地接触事物，并操作他们，才会比较容易地真正达到理解事物，通过观看图标来理解区域的规则，从而自己遵守规则，达到自律，这样的学习才是有意义的学习。那么，在创设小班区域图标时要怎么做才能发挥它最大的作用呢？ 　　第一，图标表达的意思要明确，具有直观性。 　　图标的作用是用来提醒幼儿按照图上的指示来进行区域，也可以是在区域活动中要注意的，所以在投放图标要是幼儿能明白为主，意思简洁明了，构图以幼儿为直接经验主，图示要使幼儿看懂，并且具体形象。 　　第二，图标、标记要和幼儿的视觉平行，注意制作的艺术性。 　　小班幼儿的年龄特点决定幼儿需要在温馨环境中得到有益的身心发展，在使用颜色或制作是要用到暖色调，并吸引幼儿的无意注意，慢慢提升幼儿小班的有意注意。 　　第三，制定的规则图标可以是幼儿讨论、参与的，自己制定的。 　　幼儿是环境的主人，也是学习