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谈中小学有效英语教学的衔接策略 　　[摘 要]中小学英语教学的有效衔接一直是中小学英语教师必须直面的一个问题。中小学英语教学的衔接重视音标的渗透，搭建语音立交桥；潜入语法渗透，搭建知识立交桥；注重课外延伸，搭建语用立交桥；强化阅读熏陶，搭建思维立交桥。关注学生综合素质和长远发展的立场，适当、科学、合理地进行渗透延伸，架起中小学有效衔接的立交桥。 　　[关键词]音标渗透 语法潜入 课外延伸 阅读熏陶 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-038 　　小学生进入初中一段时间后，不少家长都会发现一个令他们困惑的问题：自己的孩子小学英语学得很好，但到了初中却突然下滑得厉害。初中教师也发现这个现象：小学英语大部分学生学得很好，可到了初中却出现了极其严峻的两极分化。如何在小学阶段做好中小学英语教学转换和衔接工作，使得学生有后续学习的动力和能力，就成了摆在小学英语教师面前的一个重要课题。 　　一、重视音标渗透，搭建语音立交桥 　　初中英语教材的容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量，音标教学就显得尤为重要了。 　　1.早渗透 　　虽然三年级把语音重点放在了辅音字母，如b-[b]，p-[p]，学生结合拼音学习应该没有难度，加上三年级的教学任务不是很重，平时的单词教学教师还是要渗透元音字母的发音，帮助学生找到一定的规律。如：bag，cat，hat，教授其中的任何一个单词都要强化a- [？?V]；而cake，name，make中字母a的发音则是[ei]，再如单词复数加“s”或 “es”，单词过去式，加“ed”或“d”的发音规律，都可以在平时注意训练渗透和归纳总结。 　　2.重提升 　　虽然小学阶段不提倡写音标，但是为了更好地与中学英语教学衔接，五六年级还是可以适当尝试让学生去写。因为教师在三四年级渗透音标教学时，一般会写出元音字母和字母组合的发音，不断的复现，音标书写对学生不会是负担；有的新单词教师适当提示分小段，让学生读出单词。这种能力对于他们即将面对的中学英语学习中明显增大的词汇量非常重要。 　　二、潜入语法渗透，搭建知识立交桥 　　初中英语语法教学的编排成体系，语法学习体现出了系统性。虽然小学阶段的英语教学是不适合说“语法”这个提法的，而它确实是中学英语教学的重点和难点。 　　1.日常口语锻炼 　　语法规则的积累，有人提出“说多了便脱口而出，语法也就在其中”。所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一件难事。而学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。学生驾驭语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。如在三年级的复习要点中，简单总结了BE动词的用法。在讲用法前我试着先让学生做了以下练习，85%以上的学生都能正确地完成以下题目。 　　（1）_____ you a doctor？ 　　（2）I _____ in Class One，Grade Six. 　　（3）What _____ that？ 　　（4）What row ______ you in？ 　　（5）How old ______ you？I _____ eleven. 　　_____you eleven， too ？Yes，I _____. 　　（6）_____ this your new coat？ 　　（7）Hi，Peter.This _____ Dick. 　　（8）Excuse me.What _____ your name？ 　　正是因为学生在平时的口语操练中，已经不自觉地发现和掌握了BE动词的用法，有些东西简直是脱口而出，根本没有考虑语法概念。 　　2.阶段归纳总结 　　小学英语教材中虽然并未出现整块的、有体系的语法知识，但其中还是有渗透的。如单复数的变化规则，形容词、动词的比较级变化，还有一些时态的知识等，教师可以在教材中出现时，适当加以总结和归纳。还有关于人称代词的几种格，教师可以在课后设计每一种代词的各种格之间的灵活转换的练习，并类推至各种不同用法的词组，来体会它们之间的区别。学生的认知结构一旦有了系统，有了清晰的结构，对于将来初中乃至高中更深、更高要求的学习有很大帮助。 　　三、注重课外延伸，搭建语用立交桥 　　初中英语教材注重语言学习情境，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学；注重联系社会生活，富有很强的时代气息；关注学生本身及他们的生活，体现了“人文主义”精神。 　　我们的英语教学要立足教材，却不能局限于教材。在充分挖掘教材资源基础上，教师要适当、适度地渗透课外知识。如有的教师在教学牛津英语6B《Un