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课堂文化积淀 有益英语教学 　　【摘 要】小学快乐英语教学形式多样，活动丰富，主题生活化，内容游戏化。眼下英语教师积极贯彻义务教育阶段小学英语新课程标准，不断转变英语教学理念，在建构主义教育理论指导下，大胆尝试英语学习意义建构策略，理性探究信息化课题深度融合和课堂学习环境优化导学案，悉心建构小学英语高效课堂教学模式，英语教学质量日益提高，英语课堂学习减负增效。文章多年英语教学实践积累一定教学经验，有一定素质教育体会。尤其，班级文化积淀及英语学习氛围的营造，学习环境的优化实践，落实生本化教学理念，引导学生注重“听”的能力发展，注重“观”的环境感知，注重“趣”的情境创设，以使学生英语课堂乐学、愿学，提高整体教学质量。 　　【关键词】英语教学；高效课堂；环境优化；文化积淀 　　班级文化积淀是一种教学环境，也是英语的一个课程元素。英语教师在抱怨小学生缺少英语学习氛围的时候，有没有想过与班主任互动一下，在班级中营造具有英语特色并具有趣味动态的课程文化学习氛围，让教室成为学生学习英语的环境资源，让教室文化潜移默化地影响学生学习，激发学生的学习兴趣，让教室每一个文化角落都能渗透英语课程元素，让学生在这样的环境中感知英语学习的快乐。英语学习一种是交际能力（language learning），英语教师指导学生有目的地学习体验英语交际能力的过程；一种是语言感知能力，学生在语言环境的影响之下无意识地逐渐积累掌握英语的过程。可见班级文化环境创设对学生英语学习的必要性。 　　一、英语课堂关注学生听力培养 　　英语学习要以听激趣。如何让学生在学习英语的同时感受到快乐，这是小学英语教学亟待解决的一个重要问题。音乐是世界性的语言，通过在课余时间播放优美动听的英语儿歌，使学生感受英语的美，更重要的是让学生明白学习英语不只是一种应试，更重要的是对英语的学习兴趣，体验用英语交流的亲身经历一种成功的喜悦。优美的歌声能激发学生对英语的学习兴趣，把学生和英语的距离感受拉近了。英语学习要以听促听。现在学校的学生普遍听力较差，明明一句简单的英语，学生听后就是会出反应休克，出现这种现象的原因就是学生听的少，大脑皮层受到反复刺激的机会少。婴孩在学习语言时都会经历一个沉默期（silent period），也就是说婴孩一开始是不会讲话的，但她们每天积累语言，等积累到一定的程度，他们才开始呀呀学语。那么我们的学生一开始学习英语我们就要求他们讲英语，要把学会的英语综合运用，对他们来讲有一定的困难，因为他们没有经历一个沉默期，通过在教室里经常播放一些英语的日常对话，使学生对英语语言有一个沉默期，有英语国家的人讲英语有一个适应期，久而久之，学生听到外国人讲话也不再害怕，而且能听懂，因为平时他们天天都在接触。英语学习要以听促说。我们的英语教育如果从说这方面来讲，我认为是失败的。有多少学子辛辛苦苦学习英语，到头来，除了是一个英语语法高手外，什么都不是，好像是一个英语哑巴。造成这种原因就是我们过分注重学生的语言知识的培养，我们不是在学习关于一种语言的一些规律性的东西，而是在学习语言本身，学了要会讲。因此，平时在教室里学生听得多了，就会不知不觉的对所听到的一些日常用语作出迅速的反应。 　　二、英语课堂关注学习文化积淀 　　教室里的实物应在学生的英语学习中成为一个个单词，当学生需要感知的时候，能信手拈来帮助学生互动交际。能给学生一种英语学习过程感受，一种要讲英语的情趣。以下是我的一些关于教室布置的举措： 　　一是积淀布告栏和教育寄语文化。我们要求教师上英语课使用双语教学，让学生上课用英语进行交流，但如果我们没有给学生提供一定的语言积累，他们就不可能听懂老师上课所讲的那些目的语，他们自己也不可能很流利地用英语交流。我们所能做的就是及时提供给学生一些表达学生心情的一些目的语，及时呈现给学生一些老师上课常用的目的语。解决这一问题的方法就是在班中设置一块布告栏，位置在非常显眼的地方，学生能一眼就看到。然后把上课目的语写在布告栏上，学生随时可以从上面提取他们所需要的信息。教育寄语，可以挂于教室墙壁，要根据学情和阅历适时进行更新，随时添加新内容。 　　二是积淀图书角和成果栏文化。学习英语，关键是如何让学生所学的单词和日常用语不断反复地出现在学生面前，只有提高单词和日常用语和重复率学生才能牢固的掌握，而现在学生除了在课本上机械地背诵外，很少有机会在其它地方接触到他们所学的英语。从另一角度看，只有把单词和句型放于对话和文章中，它们才能焕发出生命力，因此解决的办法就是给学生提供一个这样的场所，豪无疑问图书角可以满足学生这方面的需要。丰富多彩的英语入门图书使学生巩固他们所学的单词和句型；使学生增加了阅读量；使学生在不知不觉中学到了新的单词和句型。在学习上我们要尊重学生的成果，哪怕是微不足道的