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谈强化分层教学对初中音乐教改的作用 　　摘要：随着新课程标准的推出和素质教育的新形式下，作为一门综合性的课程，初中音乐应该怎样改进教学方式成为了一项重要的任务。目前，重庆正在开展卓越课堂，所谓卓越课堂，就是一个以学生的发展为重点，改变教学的模式，让学生和教师共同学习，使课堂形态最优，从而全面提高课堂教学的效率。那么怎样的教学方式更有助于建设卓越课堂呢？根据学生们彼此不同的水平差异，分层教学为学生和教师带来了福音。本文将从分层教学的有效划分和实践进行分析。 　　关键词：分层教学；初中音乐；有效划分；实施 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0311-01 　　1.分层教学的有效划分 　　1.1 学生层次的有效划分。分层教学，教师的首要工作便是对学生进行科学、有效的划分，这种划分有别于传统意义上的将学生分成三六九等差别对待，而是客观的衡量学生的各方面的表现和实际情况将学生分组，主要是为了学生们日后的学习过程中起到参考的作用。对于初中音乐而言，教师的分组可以是多种多样的，例如可以根据学生的乐感、对音乐的喜爱的类型、自身的个性等进行分组，合理的分组可以为教师提供更加准确的学生信息，清楚的了解学生的实际情况，为教师日后的教学也提供了很大的帮助。 　　在教学中，教师可以根据学生的乐感将学生划分为几个层次。例如：A层次的学生乐感较强，有一定的音乐基础，会一种或几种乐器；B层次的学生乐感孩子适中，但是主观能动性较强；C层次的学生则乐感较弱，对音乐的喜爱程度也比较低。在清楚的层次划分下，教师可以根据学生的情况，有针对性的进行教学和辅导。教师可以在划分完层次之后再按照ABBC或者ABCC的模式将班上的学生分成几个小组，在学期结束后，可以根据一学期的学习，再对学生进行有效调整。对学生进行有层次的划分，不仅能够让学生自身得到发展，对教师因材施教也有着重要意义。 　　1.2 教学目标的有效划分。因为对学生的实际情况进行了有效划分，教师的教学目标也随之发生变化，根据不同学生的掌握情况，教师可以设置阶梯式的教学目标，这种教学目标不仅可以让学生在原有的基础上得到提升和锻炼，更是教师针对性教学的一个重要体现。教师根据学生的实际掌握情况及对音乐的学习能力，对于不同的学生、不同的性格和不同的音乐素养，教师设置不同的教学目标，这样，学生的潜能得到了最大限度的激发，能够在自己原先的基础上得到最大的提升。在实施教学过程中，必定会遇上许多问题，教师就要尽量顾忌到每个学生的情况，让每个学生都参与其中，以便于教师对他们的观察，加深了解，在教学过程中，对于表现的不够理想的学生予以鼓励，表现好的学生予以表扬，而且在教学过程中要不断地根据实际情况将学生的层次进行调整，毕竟这种层次的划分不是绝对的，灵活的层次教学才能提升学生们的学习乐趣，从而更好的参与到学习中来。 　　1.3 教学过程的有效划分。传统的教学过程中总是教师备课，在课堂中不断的传授知识，而学生在课堂中鲜少有机会可以提出问题，但是分层教学则不同，学生被划分为不同的层次，教师就要根据不同学生所提出的问题进行解答，在此过程中，会有许多突发状况，这样就十分考验教师的临场应变能力，教师能够灵活的处理这些状况，才能够保证课堂秩序的有序，才能够更好的展开教学活动，从而收获喜人的成效。 　　在教学过程中，因为各个学生的音乐素养不同，对音乐的见解也各不相同，所以产生的多种见解可能会引起争论，这时候就要教师把握好尺度，不能过于注重某些学生而忽略了另外一部分学生，应该一视同仁，对每一个层次的学生都加以关注和引导。公平的理念长存，不忘于心，这样才能让所有的学生在学习中取得最大的进步。 　　2.分层教学下卓越课堂的实施 　　2.1 “导学法”的实施。教师根据学生的能力和自己教学的特色，引导学生展开学习。首先是教师导学的过程，教师根据课程标准要求，让学生清楚的明白课上所要学习的内容和方向，让学生在课前就有了一定的心理准备，对知识有底，为以后学习做储备；其次是学生的自学过程，自学是一个自我学习的过程，学生需要自己独立地按照教师所给的提示进行学习，课前需要解决的问题，在课堂上需要的内容，这些都需要学生在自学过程中完成，学生拥有一定自由的学习探索空间，对学生独立解决问题的能力有很大的提高；接着就是互学的过程，个人的观点固然重要，但是也要虚心倾听别人的观点，一千个读者就有一千个哈姆雷特，更何况在音乐上，有不同的音乐的耳朵，每个人都有自己不同的经历，由此产生的观点也大不相同，学生们在自己的小组内互相学习，互相发表观点，交流不同的意见，进而各个小组之间再进行学习，阐述不同观点，互学的过程可以让学生们取长补短，发现自身不足，从而让自己的水平得到提升；最后就是展示评学的过程，每个