《浅谈信息技术与民工学校中学英语课堂教学的有效整合》.docVIP

浅谈信息技术与民工学校中学英语课堂教学的有效整合 第二民工子弟学校 姜建芳 ??? 摘要： 近年来，随着我国经济的高速发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。作为民工学校的英语教师，更应抓住时机，顺应潮流。民工学校的学生，缺乏学习英语的良好条件，没有良好的学习习惯，英语基础差，所以如何利用信息技术与课堂教学整合的优势，为民工学校学生创设良好的英语学习环境，转变他们的英语学习习惯，提高他们的英语学习效率，就成了我们英语教师的当务之急。下面就由本人来肤浅地谈谈如何结合民工学校英语教学的特点，在中高年级段英语单词教学和句型教学中达到信息技术与英语课堂教学的整合。 ??? 关键词： 信息技术 整合 民工学校学生 单词教学 句型教学 正文 随着科技发展的日新月异,信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。我们民工学校也赶上了信息技术的列车。民工学校学生在英语课上无法适应现有的学习环境，出现了听不懂、不敢读、怕出错等现象，更有甚者会出现对英语课的恐惧。长此以往，对英语课就没兴趣。信息技术与英语课堂教学的有效整合，即利用多媒体正好激发民工学校学生学习英语的兴趣，为学生提供多种感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的英语学习兴趣、语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识有效整合到一起，以使民工学校学生能得到更加好的学习环境和学习方式，促进他们英语学习能力的培养。 一、信息技术与民工学校中学英语课堂教学整合的理论依据 建构主义学习理论，教学设计理论， 主导-主体教学模式理论是进行各学科四结合教改实验的重要理论基础。所谓四结合应包括以下四个方面：1 各学科在先进教育理论指导下的教学改革；2 教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3 教学中充分训练学生的实践能力；4 信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。 何克抗教授在信息技术与课程整合中指出以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面： 1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用； ??? 2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持； ??? 3、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养中小学生协作学习的实践能力、交际能力和创新精神。 民工学校学生英语基础几乎为“零” ；有一部分学生虽学过一点，可是问题也很严重：发音错误，语法知识根本不学，只是认识几个单词，另外，他们大多没有良好的学习习惯，对单词的记忆力较差，更别说去记忆一些词组，句子和课文，所以每到考试很少能及格。逐渐地，这些孩子对英语学习就产生恐惧、畏难、烦躁等消极的心理。上课时表现焦躁不安，或昏昏欲睡，由于存在这些问题使他们难以静下心来投入到学习中，英语学习中不懂的东西越积越多，也就逐渐丧失了对英语学习的信心。我们英语老师在教学过程中要遵循民工学校学生自身特点 以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，我们英语老师在教学过程中要遵循民工学校学生自身特点，激发民工学校学生学习英语的兴趣，通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。 二、信息技术与民工学校中学英语课堂教学整合的有效实施 ??? 何克抗教授在他专著的创造性思维理论—— DC模型的建构与论证中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。中高年级学生的生活阅历虽然较之低年级深，但接触的事物还不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，本人在中高年级段英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。 1、通过信息技术与英语单词教学的整合，有利于学生知识的获取与保持。 ??? 网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实