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谈英语学习习惯的养成 　　习惯是由多种表现形式，有定时的习惯，定量的习惯，专心听课的习惯，复习的习惯，预习的习惯，完成作业的习惯，举手发言的习惯，与同学合作的习惯等等。英语教师应该帮助学生了解自己在英语学习上已经养成了那些习惯，还没有养成的习惯是什么，哪些是有利于英语学习的好习惯。哪些是不良的习惯，还有哪些是需要我们加以培养的，哪些是需要提高的等等。因此老师应该指导学生有意识的克服自己地缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己独特的有效的英语学习习惯。 　　一、养成良好的学习习惯的好处 　　对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。如进化论的创始人达尔文说过：“我的生活过得像钟表上的机器那样有规律，当我的生命告终时，我就会停在某一处不动了。”达尔文所说的“规律”，就是指“良好的习惯”，当然也包括良好的学习习惯。 　　（一）养成良好的学习习惯，从人的生理角度来说，它可以通过生物钟、条件反射，自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备：上课铃声一响自觉地跑回教室，作好上课前的准备;放学回家，先复习当天所学课程，然后再做作业。作业完成后如有时间，把明天的新课预习一下。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四会使你很被动，良好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上着名的“铁娘子”英国首相撒切尔夫人在谈到习惯时就说过：“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，洗脸，吃早饭。因为这已成为习惯。”撒切尔所说的“想都不用想”，实际上就是受了习惯支配。 　　（二）养成良好学习习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。一个人养成用英语思维的习惯，就连走在路上看见一些事物都会想用英语来表达;一个人养成了学习习惯有时连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也就是潜意识在发挥作用。 　　二、学生中存在的一些不良英语学习习惯主要表现为： 　　1.课余学习英语的时间不固定，每天所学的内容不是当天牢记，而是等做完各科要交的作业后才去记几个单词，或根本安排不上时间来记。 　　2.上课前不会预习，上课时精神不集中，听课时思想“开小差”，不积极发言。 　　3.做作业时不是先复习后做作业，做完作业不检查，写完了事。 　　4.测试卷子发下后只关心分数，不分析失误的原因，只怪罪于粗心大意，没有看清题目。 　　5.平时不会作系统性的复习，考前开夜车;平时的听写临时抱佛脚，单词听写过后很快就忘记。 　　6.遇到困难便灰心丧气、自暴自弃。 　　7.对于老师提供的建议性的学习方法不去试做，而自己又不去总结学习方法。所以终究形不成自己的有效的学习方法。 　　三、培养学生良好的英语学习习惯 　　（一）要培养学生良好的预习和复习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢？在学生开始学习英语的时候，每天给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天检查督促落实，对表现好的要及时给以表扬，对不认真完成任务者要及时地批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样持续一到二个月，慢慢地大多数同学们就基本上形成了良好的自觉预习和复习习惯。 　　（二）要培养学生良好的参与课堂学习的习惯。良好的课堂学习习惯主要包括做笔记的习惯、听老师讲课的习惯、认真思索积极回答问题的习惯、积极主动参与各种课堂活动的习惯等等。教师通过培养学生对英语产生浓厚的学习兴趣，促使他们有要学好英语的强烈愿望，从而培养他们良好的参与课堂学习的习惯。 　　（三）培养学生发现错误及时改正的习惯。让学生养成在作业、听写、测试卷一发回来就马上更正里面的错误并及时弄明白错误的原因的习惯。 　　（四）养成良好的“说”的习惯。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。我还鼓励学生用英语提问或者用英语与教师交流，日常生活中同学之间的交流也尽可能多用英语，不会的半英半汉也行。 　　要养成良好的学习习惯，首先就要说到做到，坚定不移。如计划每天要记10个英语单词，就一天不落地去记;意识到了不良学