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谈提高初中生英语听力水平的教学方法 　　摘 要：初中英语听力及技巧：对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此，学生们发挥主观能动性，多听、多练是最重要的。 　　关键词：初中英语；听力教学；听力理解；措施 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-235-01 　　听力是中学英语教学中的薄弱环节。学生的听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。对此，笔者提出了以下教学策略以提高学生英语听力水平。 　　一、诱发兴趣，增强听懂英语的信心 　　教师应努力创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生心理障碍。过分的紧张和焦虑往往会导致其在做听力题时脑中一片空白，从而影响听力活动的顺利进行。因此，听力训练应在轻松愉快的氛围中进行。教师上课态度要亲切，语言要生动、幽默，注意多鼓励、多表扬，消除学生的紧张心理。对于听力较差的同学要耐心细致地加以指导。另外多变的听力训练形式，竞争机制的引入也会取得事半功倍的效果。 　　二、课堂的潜移默化 　　学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，精心设计、严密组织、坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音。教会学生有关语音知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。课堂中课堂英语的运用，如，Practise this dialogue. Ask and answer the question in pairs etc；新课的导入，可利用刚学过的单词，句式进行听说复习；又如JB（Ⅱ）Lesson35（find the way）.给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表过，视听说结合效果更好。 　　三、扩大学生的语言输入 　　所谓扩大语言输入就是扩大语言的接 触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为 向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。 这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。（1）勤朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练程度掌握又取决于平时的练习。一门外语的语音、语调正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫、节奏的把握都离不开平时开口朗读。在朗读过程中注意掌握一些有关重音重读、失去爆破、连读、停顿和语调等方面的知识对于听力的提高有极大的帮助。（2）多背诵。在朗读的基础上，正确流利地对一些常用的句子，精彩文章脱口而出，听力能力将会有很大的提高。说得出一定听得懂。（3）多听录音。努力置身于听力的环境中，多模仿，多复读，听教材中的对话、文章。模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。 　　四、加强听力技能的培养 　　在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练中。 　　在听力训练中，引导学生整体把握听力材料的大意，抓关键词，作简要的记录。记录可采用数字代号，缩略语，头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果是考试听力，在遇到难的词句，立刻跳过，不要死缠不放，影响后面的内容理解。 在听力训练后，对还没有做出选择的题目，迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。 　　五、将听的训练与说、读、写相结合 　　听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些简图来记录语篇意义。另外，平常听写单词时要有意识地准备一些音相近的单词以加强学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。 　　六、组织多种活动，延伸课堂教学 　　在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培养结合起