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谈如何打造物理中考复习课的高效课堂 　　摘要：阐述了在物理中考复习课堂中让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让教师“闲”起来，让效果“好”起来的物理中考复习新路子，供广大同仁参考与借鉴。 　　关键词：物理中考复习 自主 高效 　　在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，这就需要重新审视怎样构建高效的复习课堂，进一步向45分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习的过程还给学生，构建自主高效课堂教学，让课堂焕发出生命活力的过程中，我认识到转变观念，调动学生的积极性的重要性，努力进行教学方法的尝试，摸索出了一条物理中考复习的新路子。 　　一、让学生“动”起来――实现高效课堂的前提 　　1.把阅读课本时间还给学生。过去的课堂45分钟，教师讲得多（尤其复习课讲得更多），把时间还给学生就是让学生去读课本。因为中考题有“源于课本，高于课本”的特点，必须让学生仔细阅读物理教材，主要使学生在中考基础题上少丢分，甚至不丢分。 　　2.把练的安排纳入课堂。有研究发现，通过听能记住的知识小于12%，通过看可以记住35%至55%的知识，而通过做记住的知识会大于70%，因此，通过这一系列行之有效的教学技巧，特别是让学生动手做，学生更能有效地掌握知识。在学生阅读完一章内容的基础上，结合学生选择的中考总复习资料自学例题和练习，学生自行批改，提出不懂的问题，当堂解决。我们可以采用在课堂上不按课本内容复习，而将课本内容中的主要知识点编成填空题，然后再让学生根据课本知识填出答案，达到学生认真阅读课本为主的复习目的。这样，让学生在有限的课堂教学时间里可以从单元章节到一本书最后到整个初中物理的学科知识进行系统的回顾和梳理、强化和把握，把培养学生思维能力和自主学习能力渗透到复习课中，教师摆正自己的位置，把更多自主学习的空间留给学生。 　　3.把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但要到非讲不可时再讲，更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。可将章节中的例题或者章节后的习题，甚至经过拓展后让学生分组重新解答，提高学生的解题能力，达到巩固强化各节基础知识。通过学生分组解答，然后由各小组发言人讲解，在讲解的过程中，不但可以互相补充完善，提出多种解题方法，也可以互相指出错误，这样可以全面了解学生真实情况，便于确定复习的策略，也为下一步的复习打下坚实的基础。 　　4.留给学生思维的空间。在复习课上留给学生思维的空间，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑；就多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些引起对知识的理解和提升……在复习的最好阶段就是模拟考试阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理形成乐观向上的积极心态。多让学生做模拟题，并利用模拟题进行检测，让学生多见中考题，并要求学生将试卷中做错的每一个题做一个认真的分析，更 要反思，为什么做错了？为什么找不到切入口？是审题问题还是计算问题？找到问题所在，这样才能更快地适应中考。 　　二、让课堂“活”起来――实现高效课堂的致胜法宝 　　1.建立合作学习小组。小组合作学习作为高效课堂的一项重要教学组织形式，在高效课堂上已发挥了它的优势，有效科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。按照学生的成绩、兴趣爱好、个性特征等分成4～6人一个合作学习小组，小组内选出组长、发言人、纪律委员、记录员等，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性，小组内每人都有分工，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。 　　2.引入竞争机制。引入竞争机制，可以让课堂成为赛场。在学生目标合作学习完成后，对表现较好的小组或者个人要进行及时评价和激励，好的提出表扬，差的要提出相应的要求。这样，学生就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现，有利于促进以后的学习。 　　3.让教师“闲”起来――实现高效课堂的重要保障。教师的“闲”，是一种站在一定高度的悠闲，是对课堂的高超驾驭能力的体现，是教师成为真正意义上的组织者、引导者、合作者的重要标志。在中考复习中对优秀生采取增强知识的容量，扩大知识的视野，对他们所做的每一份试卷与学生一起分析，并督促学生改正每一个错题，再写出错误原因。中等生是教学的主要组成部分，是提高教学成绩的主体，采取狠抓基础知识的复习，多关心与沟通，在情感上和心理上让他们有愉快的精神状态，克服学习上的困难，提高学习的积极性。对差生加强知识的补救，让他们做好课本中的基础题，鼓励他们做简单的中考题，且要保障每一次都有事情做，同