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谈农村初中英语分层次教学的践行 　　摘 要： 出于使每一名学生增加提升与发展自我知识、能力机会的考虑，在初中英语教学过程中做好分层次教学工作，针对性地完成因材施教任务，是教师的一项基本教学策略，如果应用得当，就能让所有学生在既有基础上完善与提升自我。基于这种认识，本文探讨农村初中英语分层次教学的作用，并从学生、教学目标、课堂教学等多个角度谈及分层次教学的践行策略。 　　关键词： 农村初中 英语教学 分层教学 　　按照《英语课程标准》的提法，英语课程教学应当以学生为基本出发点和归宿，在设置教学目标、教学过程、教学评价及相应的教学资源开发时，都应当强调以学生为主体的观念。因此，对于初中生的教学，一定要充分尊重个体间的差异，照顾到因地制宜与因材施教的观念，强调既要面向学生整体又要关注学生个体，既要宏观把握教学内容又要对教学内容进行微观调控，从而真正达到素质教育的理想状态。 　　一、农村初中英语教学现状 　　在科学技术快速发展的背景下，中学教育出于适应社会与经济发展特点的考虑，提出了更具时代感的改革路径。其中英语作为一门基础课程，其重要性不言而喻。农村初中学校和教师在教学研究中应当注意到这种变化，以实用为中心、够用为尺度，引导学生接触一定量的语言基本知识及语言实用技能，给后续学生储备充足的能量。对于各个方面条件都相对落后的农村初中学校来说，教学改革的整体进程及细节安排并不是特别理想，在学生方面，基础薄弱、学习自主意识不强；在教师方面，教学经验不足、教学模式老化、考核方法单一等，都是急需改进的问题。凡此种种问题，对英语教师来说，都是非常严峻和困难的挑战。 　　二、农村初中英语分层次教学的作用 　　（一）对学习心理的照顾 　　首先，在农村初中实施英语分层次教学，有助于学生形成健康的学习心理，保证其个性素质的完善。因为受到自身素质、生长环境、教育基础等多方面因素的影响，初中生确实存在学习上的接受能力差异，这种差异具体体现于外在性格、学习能力、学习兴趣等多个方面。教学速度过快、过慢，教学要求过高、过低，均无法保证相关教学目标的实现，此时，分层教学则可以将自身优势体现出来，它针对各个层面的学生，采取不同侧重的教学内容、教学方法，使得教学目标变得更加具体化、人性化，保证所有学生都能在教师的指导下轻松学习、愉快学习。 　　（二）对因材施教观念的体现 　　在农村初中实施英语分层次教学是因材施教教育观念的具体体现，同时表现了教育培优辅差的良好措施。无论古今中外，因材施教都是一种优秀的传统教学原则，它侧重于说明教学时的千篇一律做法是不可取的，因人而异才是长效可实施的方法，而分层次教学恰恰是因材施教的具体体现。实际上，如果某一名学生在某个方面表现得不够理想，虽然原因可能有多个方面，但有一点能够被肯定，那就是教师所讲授的内容同该生的认知能力存在差异，分层次教学则可以将这种差异降至最低。 　　（三）对课堂教学效率的考虑 　　分层次教学让教师的教学过程更具科学性，从而保证课堂教学效率的高效性，它可以让教师将自身主导功能充分发挥出来，以便照顾到每一名学生的实际情况，也只有如此，学生才有可能最终主动挖掘出自身主体作用。师生都能找到自己在课堂上的存在位置及相应价值，课堂教学效率自然也就会有显著的提高。 　　三、农村初中英语分层次教学的多角度践行 　　（一）学生角度的分层 　　在农村初中英语具体的教学过程中，教师需要按照学生对英语发生的兴趣、信念还有英语基础能力，将学生划分成三个层次，第一层次学生英语学习兴趣浓厚，而且基础牢固、接受水平较高；第二层次学生进取心强，虽有一定潜力，但是基础偏弱；第三层次学生基础偏差，学习上缺乏自主性，学习障碍明显。当划分完学生的三个层次以后，教师将不同层次学生进行分组，以第一层次学生为组长，负责第二层次和第三层次学生的带动、监督工作，比如可以考察其作业完成情况、单词默写情况等。这种做法够帮助学生夯实基础，同时可以提高其英语学习的积极性。 　　（二）目标角度的分层 　　所有的教学对象都是独立存在的个体，他们在心理特征表现上有很大差异，因此教师在备课过程中便不能采取整齐划一的形式，也就是说不能在每一次上课前都制定唯一的目标，除了给班级整体提供大目标以外，还需要考虑到不同学生的个性差异，形成针对性教学目标。例如第一层次学生要侧重于自主学习能力培养；第二层次学生要侧重于教材掌握；第三层次学生要侧重于基础知识记忆等。 　　（三）教学内容的分层 　　在每次课堂教学过程中，出于让所有层次学生均产生收获喜悦的考虑，教师要在基本教学任务完成之后，给出一定的时间，帮助不同层次学生施加差异化教学内容，比如给第一层次学生稍具难度的学习任务；第二层次学生所接受的任务则要稍稍降低；第三层次学生得到的则应当是教师更多的关心指