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谈如何指导学生人物细节的描写 　　当前中学生的作文水平不容乐观，普遍存在记流水账、笼统概括、语言苍白、缺少思想和感情，没有感染力，我总是感叹批作文时不见好作文，可细细深究作文指导的具体方案，着实头疼。究竟是什么原因导致学生作文水平低下？如何补救？下面我谈谈看法。 　　巴尔扎克曾说：“唯有细节才组成作品的价值。”我国作家李准曾说：“没有细节就不可能有艺术作品。”可见，恰当的细节描写就像是文章的血肉，能让一篇文章焕发光彩，更加灵动感人，我在指导学生作文时，总是希望学生能写出更细腻的文字，并从这细微的描写中传达出思想和感情，达到传情的目的。那么，初中学生怎样才能写好文章中人物的细节描写呢？ 　　一、善于观察，抓住典型细节 　　作文需要观察，细心的观察能给我们留出很多材料，我时时告诫学生，当你置身于生活中，切不可忘记留心细小的东西，一个不经意表现出的细小的眼神、动作就能传达出人物的感情，折射出人物的性格和品质。当然“细”不等于琐碎，每件事情都点到，即使语言再丰富，也是不可取的。细节描写应该把眼光投注到一个典型情节的详细描绘，通过在关键点上的描绘表现人物的性格、品质。例如：我在指导细节描写方法时，先呈现出图片：一对夫妇在吃力地拉煤，想要表现“吃力”，那么老妇人少个腿和丈夫俯身推就是典型的外貌和动作，而这对夫妇的穿着、长相可能就显得不那么重要了，抓住了关键的细节加以描绘比罗列不必要的细节重要得多。 　　二、锤炼动词，写活人物形象 　　细节描写贵在生动、传神。在细节描写中，我们要精心锤炼词句，特别是在使用动词、形容词时推敲一下，力求一字传神、一语惊人。贾岛在苦苦思索“僧敲月下门”，王安石在推敲“春风又绿江南岸”之时，无不是在为细节苦苦求索。一篇文章中的人物是鲜活的，才能让人印象深刻，而学生却把人物写成了墙上的人物画，我们只能通过想象揣摩人物，这样就不能达到传神的目的，文章就变成死文章了。锤炼动词，做到形神兼备非常重要。我在授课时呈现了很有趣的文字：他闭上眼睛，张开嘴，战战兢兢地咬了辣椒，突然“哇”的一声尖叫，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，半截舌头吊在外面，半天缩不进去。他一边不停地用手扇着风，一边到处乱窜找水喝，最后他拿起一杯水直接倒进了口中。这是一段吃辣椒的文字，整段文字巧用了很多动词，很细致地描写出害怕吃辣椒的状态。在这之前，我让学生自己感受吃辣椒后发觉很辣的状态，学生自己想象画面，然后思考用哪些动词，最后再与这段文字比较，学生这时就能感受到，运用一系列动词拉长动作的过程，具有很强的表现力，可见在人物的细节描写中动词的提炼显得尤为重要。 　　三、巧妙修饰，丰富语言文字 　　语言文字的魅力是无穷的，在宽泛的语言中“荡舟”时，我们感受不到阳光、雨露，而稍加修饰，细腻的文字就会给你不一样的感受。看下面这两段文字：A.小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，含羞似地张开樱桃小嘴，又快速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐纸拭擦唇角的余油。B.急忙提起筷子，快速地端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了大口的汤水，撑得两腮鼓鼓的，嘴巴里还不断发出吧唧声。这两段文字都是描写了吃饭的状态，可是我们一眼就可以分辨出哪个是男人吃饭，哪个是女人吃饭？如何区分出来的呢？细细一推敲，就知道修饰语收到了举足轻重的效果。如：A段中的“小心翼翼”“慢慢”“极小幅度”，B段中的“快速”“呼呼”“两腮鼓鼓的”等修饰语的运用都鲜明地凸显男人和女人吃饭的典型细节，这些小小的文字背后所蕴含的力量只有细细咀嚼后才知。所以说，人物的细节描写离不开巧妙的修饰，适当运用无疑是锦上添花。 　　四、大胆想象，运用修辞点缀 　　我们在观察人物时要善于放飞想象，通过巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形。魏巍在《我的老师》中对人物这样描写：“现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣……”阿累的一面中，对鲁迅先生的外貌描写时，也运用了修辞手法“隶体‘一’字似的胡须”，这些修辞手法的运用，既丰富了语言文字，又使人物的形象更加具体可感，寥寥几笔，就使人物形象乃至性格特征跃然纸上。为了让学生有直观的认识，我又呈现了这样的一段文字：瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力地点了几下，双目圆睁，盯了我约两分钟，然后一字一句地说：“怎么又做错了，你？唉……”杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷，最后一道二十分的题上面的红叉，就像一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤，我无地自容！我何时才会迎来满分呢？我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转身像老鼠一样地溜了。这段文字中，多次运用了比喻的修辞，把人物那