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谈如何引导学生自主学习 　　[摘要]：我们大家都欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革的显著特征就是突出改变了学生学习方式，教师也改变了自己的角色，促进了教育教学的根本转变，营造了一个宽松、愉悦、和谐的教育环境。突出了学生的主体作用，从某种意义上说，让学生真正成为课堂学习的主人，主要表现在学习方法的改变。而现实的、有趣的、探索性的、合作式的学习活动，给我们的教育教学带来一片生机和活力，奏响了新课程改革的乐章，开辟了一条通往未来教育的新天地。诚然，新课程改革的直接受益者，就是我们的学生。特别是转变儿童的学习方式，也就是逐渐改变传统教学方法形成的“以教师为中心，以课堂为中心和以课本为中心”的学习方式。取而代之的，是学生在教师引导下主动地进行富有个性的自主学习，进而推进了自主、合作、探究式学习方式的进程。 　　[关键词]：新课程改革 自主学习 探究式学习在新的小学数学课程标准里明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。既然如此，那么我们如何在自己的小学数学教学过程中，让学生在自主学习，合作探究中求得发展呢？ 　　一、为学生营造一个宽松、自主、和谐的课堂教学氛围，以此来激发学生的课堂自主学习兴趣 　　教师自己应该具有新的教学理念，做到首先改变自己的角色，由原来的课堂的主宰者、统治者，改变为学生课堂学习的引导者、促进者、组织者。不妨我们反思一下过去的教学工作，创造性的本质是不肯靠强迫形成的，而学生创造性思维的发挥，也必然以“心理安全”和“心理自由”这两点为前提条件的。事实上，学生的创造性思维的火花大都往往是在自主学习、自主探究的过程中被点燃的。 　　所以，我们要鼓励学生不去做单纯的模仿而模仿，不去抄袭别人的东西，不与他人的雷同，要对学生的想法加倍关爱，千方百计地来为学生营造一个宽松、自主、和谐的课堂教学氛围，以此来激发学生的课堂自主学习的兴趣，使学生的创造性在适宜的心理环境中自由地表现出来。 　　比如，我们在教学生学两位数加两位数时，我们可以在创设情境使学生明确待解决的问题后，就可以这样启发学生说：对于刚才大家所列的算式11+78的算法，老师自己也没有现成的方法，得需要每一位同学自己想办法来解决这个问题。为此，下面就请同学独立地用尽可能多的方法计算出11+78=？不管你使用什么方法，不管你怎么算的，只要想法合理，都可以使用。但由于在学生探索求解之前就可以自由自在地去思考、想象、猜测、检验……最终统计结果，学生想出了好多种适合于自己的解题方法。我们要对这些方法，给予极大的赞许和肯定。当然，我们还可以引导学生积极参与到选择不同的标准比较各自方法的特点，直至到最后再用比较多的时间来研究笔算的方法。如果我们能这样做，不仅培养了学生的优化意识和分析、归纳的思维能力，而且还让学生在经历两位数加两位数这一数学问题过程中，体验到了成功解决数学问题的愉悦和快感。 　　二、精心设计好贴近生活的练习题，为学生创设自主学习的氛围 　　在新课程改革的新形势下，我们教师要做教育改革的促进派，做学生学习的引导者，特别是在自己的教育教学过程中，发挥自己的引导作用，引导学生充分进行自主学习，给他们精选一些贴近生活的练习题，因为贴近生活的练习题，它的好处是：既能巩固知识、形成技能，还能使学生感受到他学的是有用的数学，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，众所周知，数学知识也来自生活，来源于实际，其实生活本身就是一个大大的数学课堂，因此，我们的数学教育教学要尽可能地接近学生的生活，其目的就是让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。这就要求我们教师在自己的教育教学过程中要十分注重从学生的生活经验出发，把教材的内容和学生生活实践结合起来，进一步加强数学的实践性，给数学找生活的原型，以此来培养学生“学数学”“用数学”的思想意识以及用所学的知识来解决实际问题的思维能力。 　　三、提高学生自主学习的能力，引导学生学会合作探究 　　我们在引导学生充分地进行自主学习的基础上，还要教会学生学会与他人合作交流。因为合作是人类社会赖以存在和发展的主要动力。要学会共同生活，从小就要培养在人类活动中参与和合作精神，这也是我们教育不可缺少的重要组成部分。所以，我们在数学课堂上，要建立合作机制，为学生创设宽松和谐的教学氛围，这样就有利于学生获得对所学知识的多向反馈，也有利于学生自主学习的能力，有利于提高学生的表达能力以及评价能力，尤其是有利于培养与人合作交流共处的能力。 　　总而言之，我们在小学数学教育教学过程中，要发挥学生的主体作用，教会学生学习，正确采用自主、合作、探究的学习方法，以便提高学生自主学习能力和合作探究能力，最终达到提高教育教学水平的目的，为国家培养出大批合格的人才。