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谈高中化学实验教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-378-01 　　在以素质教育为核心的新课改的背景下，要想提高实验教学工作的质量，我们必须以实验的魅力来吸引学生，激发学生的学习兴趣，同时要注重发展学生科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，才能使化学教学事半功倍。为此，在化学实验教学中，本人主要进行了以下两个方面的探索。 　　一、从教师教的角度 　　1、注重实验课的导入 　　导入的目的是激发学生强烈的求知欲，引发他们浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快地进行学习。一节课的引入是吸引学生的关键，只有让他们带着好奇心去听，才能提高教学效率。比如教师可以通过一些与相关内容有关的有趣的故事或做演示实验让学生观察现象并讨论出结果，以调动学生学习的积极性。例如，学习过氧化钠性质时，我把过氧化钠包在脱脂棉中，让学生在上面滴水，脱脂棉燃烧起来。或者让学生用纸自制纸筒向包着过氧化钠的脱脂棉里吹气，脱脂棉突然燃烧起来后学生惊讶不已。讲氮气的性质时，给同学们讲“魔鬼谷”的故事等等，总之，良好的开端是成功的一半。 　　2、做好演示实验 　　演示实验非常关键，在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。 　　3、注重归纳和小结，认真书写实验报告 　　实验结束时，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。这样，学生对本次实验的理解和掌握能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。中学化学课程的学生实验是培养学生的操作技能，观察能力，发现、分析和解决问题的能力，学习科学探究的方法，养成科学习惯的态度，培养创新精神和创新意识，也是化学教学的重要组成部分。 　　二、学生的化学实验能力培养角度 　　化学实验能力是化学科学探究中最重要、最基本的能力。在教学中教师应注意做好学生化学实验能力的培养。 　　1、提高化学实验能力的策略 　　（1）认真做好每一个学生实验。实验能力的培养若只靠课堂实验的观察是远远不够的，绝知此事要躬行，因此，要重视学生实验。应源于课本又要脱离课本，教师可根据教学需要，设计学生实验；引导学生做好实验预习，提高实验效率及效果。 　　（2）运用课外活动实验提高学生实验能力。课外活动实验在提高学生实验能力上具有无可比拟的独特的功能，这一点可以从课外活动实验的具体操作过程中得到证明。教师应指导学生在课外活动实验的过程中亲自参与实践活动的每一环节，或者到社会上做调查研究，或者到学校查阅研究资料，有条件的话通过师生共同讨论、设计和制作出多种实验方案，最终使问题得能解决。 　　2、帮助学生培养基本的化学实验思维能力 　　化学实验思维的内容很广泛，涉及实验前、实验中和实验后的思维。对于探究性实验，实验前要分析面临的问题，依据观察到的现象与事实或有关的知识经验构筑假设，并根据假设设计实验方案；方案设计时，要分析实验原理，选择合适的实验方法，依据实验原理和方法考虑仪器装置的选用与连接以及操作方法，安排操作步骤，评价方案的科学性、合理性和可行性等。实验中要根据具体的实验对现象与性质、实验原理与装置、现象与装置、现象与操作等之间的关系，以及产生不同现象的原因进行思考。实验后要对实验所得的结果，包括各种实验现象、事实和数据等，进行加工处理，以形成化学概念、得出化学规律、认识物质的性质、推断物质的组成等，并归纳总结实验成败的经验教训。化学实验思维过程就是人脑对化学实验问题进行思考的程序或流程。对于一般化学实验的思维，其过程是：明确问题，实验与观察，收集思维材料，加工处理，得到结论，运用于新情景，以验证结论获得成功。对于探究性化学实验的思维，其过程则为：明确问题，提出假说，形成方案，实验与观察，收集材料，加工处理，验证假说，获得成功。化学实验思维的基本方法有分析、综合、比较、分类、抽象、概括、归纳、演绎、推理等。在评价化学实验方案优劣等时往往还要运用臻美的方法。所谓臻美的方法，就是在研究化学实验问题时，对尚不完美的化学实验问题，如化学实验的假说、方案等进行加工、修改以至重构，使之更加完美的思维方法。它是一种创造思维方法，也是评价化学实验问题和结果的重要手段。要使学生学会化学实验思维的方法，应把重点放在平时的教学中，注意引导学生按照思维过程对课堂实验事实和现象一步一步地进行逻辑思考，并指出各步加工处理中所采用的方法，这样既能使学生掌握基本的实验思维过程与方法，又能使学生学会科学的学习方法，培养学生的自我探究能力。 　　3、开展形式多样的实验教学活动