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边疆技工教育“产教融合”“校企合作”办学思路 　　摘 要：随着我国社会经济快速发展，技工教育已经逐渐在我国教育改革和发展决策中占据了至关重要的作用。在此期间，云南省边疆地区技工教育的办学规模、结构、质量和效益协调发展，成绩卓越斐然。但教育总体水平与发达地区仍存在较大差距，适应区域经济建设和社会发展的水平还存在不足，产教融合仍需进一步加强。 　　关键词：技工教育；产教融合；校企合作 　　近年来，人才市场逐渐出现诸如“技工难”和“就业难”的问题，一个原因是由于技工院校的学生毕业之后难以找到理想的工作，另外一个原因则是由于企业所需要的技工无处可求。从这个问题可以直接反映出技工教育人才的培养模式与社会的发展所需求不相适应，培养人才效益较差。 　　技工教育是为社会提供技能型专业人才而服务，必须依据社会经济发展的实际情况来制定教育计划，应将学校和企业互相有效的融合起来，使得课堂以传授知识为主向教育和实践相结合的教育模式过渡。“产教融合”“校企合作”模式的出现，技工教育出现焕发出新的活力。 　　一、“产教融合”“校企合作”模式的构建 　　1.“产教融合”“校企合作”模式的含义 　　技工教育注重技工生从业前的教育，如何让学生的择业观、就业观与用人单位的用人观吻合，这是当前技工教育工作者需要探讨的问题。技工教育首先要确立“以企业为中心”的观念，一切教育以学生就业为导向，一切教育以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。 　　校企合作是随着市场经济的发展，技工教育与企业共同发展的必然选择，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。“产教融合”“校企合作”模式改变了传统技工教育的模式，找到了一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新思路，为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既能接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由考试型向实践型的方向转变。 　　2.“产教融合”“校企合作”模式的办学趋势 　　在“产教融合”“校企合作”模式办学趋势下，单纯的教学实习已经逐渐向合作型教育人才培养方向进行，向研究开发、生产经营全方位合作转变；从单一的人员培训、技术服务、咨询服务和单项技术的联合攻关向技术、资金和人才三位一体，共建多种经济技术实体的合作模式转变；从教学和科研两个中心向产学研一体化；而在校企合作方面，合作范围与合作对象已经逐渐由以面向中小企业为主的合作向面向所有企业特别是大中型企业，企业集团的合作转变；由学校与企业一对一模式的合作向学校――企业群体式合作转变。 　　二、“产教融合”“校企合作”模式的构成 　　1.基本要素 　　技工教育所培养的劳动者，只有适应社会经济发展的需要，才能受到产业界的欢迎和重视，而产业界只有参与技工教育，才能对技工教育提出科学合理的、符合实情的要求，才能得到适应产业发展所需要的人才。基本要素就是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位的技工教育改革与发展的要求。 　　2.运行合作机制 　　校企双方在针对企业技术问题和技工教育中的教学问题，是将合作运行机制紧密结合，制定校企双方技术合作计划，共同分析市场，探讨市场走向，共同研究新技术和新工艺的应用；积极参与企业新产品开发和新技术引进，为企业提供应用研究和技术开发服务，同企业共同攻克技术难题，提高对企业经济增长的贡献率，实现产学研的深层紧密结合。 　　三、深化“产教融合”“校企合作”办学的对策 　　1.加强职业学校自身能力建设 　　对于深化“产教融合”“校企合作”，重要的策略之一就是加强技工学校自身能力的建设。因此，要紧抓校企合作的领导管理工作，以此来提高云南省技工教育的整体实力和对企业的吸引力。其次，适当地调整教师和技工学校的专业设置，使之更加能适应竞争激烈的社会；同时加强对学校实训设施设备建设，缩小与企业间的技术落差，实现与生产实际的同步。 　　2.优化集团化办学，加强校企合作 　　优化集团化办学则是深化“产教融合”和加强“校企合作”的又一重要的策略。有效利用和共享集团企业的资源，在课程开发和技术开发、学生就业等方面实现有效对接显得至关重要。加强人才的优势互补与集团内的企业和行业为职业院校提供能工巧匠和技术骨干担任兼职教师，也为技工院校在校教师到企业和行业锻炼提供实践机会，能够促进教师整体素质的提升。 　　3.建立健全专家咨询体系 　　技工学校应积极组织选聘在行业、企业中管理经验丰富、技术能力强、在各自领域具备一定权威性和影响力的专家学者，建立“校企合作咨询委员会”，通过加强校企联系、开办技术讲座、举行校企合作咨询会议、开展经验总结交流、举办校企联谊活动等形式，为校企合作提供决策咨询、业务指导和技术服务，提高学校校企