越南语专业中越学生互动教学模式的构想.docVIP

越南语专业中越学生互动教学模式的构想 　　【摘 要】本文以广西华侨学校越南语专业的教学模式为研究对象，在研究借鉴国内同行的教学模式和建设经验的基础上，积极探索研究适合越南语专业的教学模式，提出“借文艺之手，长专业之功――中越学生互动教学模式”的构想。 　　【关键词】越南语专业 文艺 专业 中越学生 互动教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0137-03 　　教学模式是教育研究的热门话题。关于教学模式的内涵界定见仁见智，主要包括行为范型说、结构程序说、系统要素说、层次中介说几种提法。笔者比较倾向于层次中介说这一提法。教学模式是向上沟通着教学理论，向下沟通着教学方法和教学策略的重要中介。它既界定了教学模式的内部特征与要素，又理清了教学模式与教学理论、教学过程、教学方法之间的关系，更为全面、整体，也能更清晰地指导教学实践。因此，对教学模式进行研究、探讨即可从理论基础、教学程序和教学方法三个展开。 　　传统的教学模式大多是从教师“如何教”的角度进行考虑，而忽视了学生 “怎么学”，没有很好地关注学生和引导学生，这样的教学模式常以教师为主导，教师在课堂上向学生灌输知识，学生被动学习或接受知识，难以达到预期的教学效果。因此，以学生为中心的互动教学模式也就应运而生，这种新的教学模式充分尊重学生的主体性和创造性，把学生的能力提高和全面发展放在第一位，以培养学生的自主意识为目的，充分发挥学生作为学习主体的重要性，通过教师的引导和启发，让师生之间、学生之间形成一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互活动过程。互动教学模式在内涵上指的就是在一定的课堂教学情境中，在教师的指导下，教学活动参与者以主体的身份，遵循一定的规则，在教学领域进行的物质和精神的交换传导活动。它包括师生之间、学生之间、课内与课外之间发生的相互作用、相互沟通、交流等的活动。本文以广西华侨学校越南语专业的教学模式为研究对象，在研究借鉴国内同行的教学模式研究和建设经验的基础上，积极探索研究适合本校越南语专业的教学模式，提出“借文艺之手，长专业之功―― 中越学生互动教学模式”的构想。 　　一、“借文艺之手，长专业之功―― 中越学生互动教学模式”的构想背景 　　随着2010年中国―东盟自由贸易区建设形成和广西北部湾经济区开放开发，中越双边商贸、旅游、会展等产业领域交流与合作逐年深入，中国与越南在各个领域的往来更加密切，各行各业对越南语人才需求量大增，同时对人才培养质量也提出了更高的要求，对能够熟悉运用越南语开展交流，熟悉国际惯例和越南市场特点、越南国情以及社会人文习惯与贸易政策，适应中越两国各领域交流活动的应用型人才的需求非常迫切。因此，为了适应市场需求，针对广西以及周边区域产业结构的不断升级与调整的实际情况，广西华侨学校坚持“立足广西，服务东盟”的服务定位，以培养中国―东盟自由贸易区、广西北部湾经济区开放开发所急需的高素质劳动者和技能型的越南语专业人才为目标，深化教学改革，积极探索全新的教学模式，努力提高教学质量。 　　广西华侨学校商务越南语专业建设于1998年，2012年正式获批成为第二批国家改革发展示范校重点建设专业。10多年来，在国务院侨办、广西壮族自治区侨办及各级领导的大力支持下，商务越南语专业建设得以快速发展，师资力量更加雄厚、实训设施更为完善。而且广西华侨学校作为第一批国务院侨办华文教育基地，多年来吸引了很多来自越南、泰国、老挝、印尼等东南亚国家的留学生，其中目前在校越南留学生有三四十人。学校独具特色的东盟特色校园文化、频繁的中越文化交流活动、优秀的越南归侨师资、丰富的越南留学生资源，使广西华侨学校越南语专业教学具备了得天独厚的优势，也为中越学生的互动交流提供了优越的条件。此外，学校还积极组织承办一些中越经济、文化交流活动，为学生提供语言实践交流的平台，学生在语言实践的过程中可以得到比较充分的锻炼，使语言社会实践和交际能力明显提高。总的来说，这些优越的资源和环境为越南语专业教学模式的改革提供了良好的教学改革基础和环境。 　　传统的越南语专业教学课程一般分为越南语语音、越南语基础、越南语听力、越南语会话等，并在开设专业必修课程基础之上增设“越南语概况”等课程。在教学过程中，教师给学生讲解课本上的专业知识，而却忽略了学生的实际应用能力，从教学效果来看，也不是很令人满意。越南语专业学生存在发音不够准确、口语不够地道，学生专业水平差距较大等问题。拔尖的学生专业水平较高，可以与高职高专甚至本科院校的越南语专业学生水平相当；学习不好的学生，连单词都不会读，更不敢开口用越南语交流。传统的越南语教学模式所产生的教学效果并不令人满意，经过多年的对比、探索，发现传统的教学方式存在着许多不足之处，教师只是