浅谈积累数学基本猜想探究活动经验的教学策略.docVIP

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2017-02-16 发布于天津
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浅谈积累数学基本猜想探究活动经验的教学策略金坛市华罗庚实验学校田莉实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用教师富有启发性的讲授创设情境设计问题引导学生自主探索合作交流组织学生操作实验观察现象提出猜想推理论证等都能有效地启发学生的思考使学生成为学习的主体逐步学会学习荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想然后加以证实猜想是一种重要的数学思想方法数学教学中教师要重视猜想以增强学生主动探索和获取数学知识的能力促进学生一猜想中导入激发探究的欲望学生所感

浅谈积累数学基本猜想探究活动经验的教学策略金坛市华罗庚实验学校田莉 “实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。” 荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说：真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。猜想是一种重要的数学思想方法数学教学中，教师要重视猜想以增强学生主动探索和获取数学知识的能力，促进学生。一、猜想中导入，激发探究的欲望 “学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣