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采取有效引导策略 提升英语教学效率 　　摘 要：随着世界一体化的发展，英语作为一项世界通用语言发挥着越来越重要的作用。小学时期中正处于学生各项基础知识积累的关键阶段，也处于英语技能、英语认知能力的养成阶段，教学中教师要采取有效的引导策略，注重对于学生听说读写能力的全面培养，以便能够实现学生英语技能的全面发展，为他们的学习发展打好基础，做好铺垫。 　　关键词：英语；教学；有效性；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01 　　一、引导学生多听，为英语学习做好信息输入 　　英语是一项外来学科，与我们的生活实际差距较远。然而掌握良好的英语技能是时代发展的需求，也是培养学生良好语言技能的重要途径。小学时期正处于学生接触英语知识的起始阶段，教学中教师要引导学生多听，通过听来培养他们科学的英语认知，以便能够通过纯正的英语发音来提升学生的英语综合技能。在课堂上，教师要引导学生学生仔细的听老师带读单词，可以观察老师在读单词时的口型变化：大、小、扁、圆。比如元音发音就很容易根据口型的不同来加以区分。课堂往往之后，教师也要鼓励学生自己在家面对着镜子，比较口型来纠正自己的读音。另外教师也要鼓励学生多听教材配套的磁带，以便能够让学生接触纯正的英语发音，为他们日后进行会话、交流打好基础。在课文中有不同的人物角色，生动活泼的彩色图画再加上各种不同的配音，很容易吸引学生的兴趣。兴趣就是最好的老师。有了兴趣，就有了坚持和努力。只有每天听，重复的听，才会有学习的效果。但是现在很多学生和家长在听录音方面只注重每天听，浮于表面，而没有意识到听的实质，听的效果怎么样，大多数人缺少重复听这个最重要的环节。教师在教学中要引导学生边听边跟读，通过跟随朗读来提升学生的听力素质，同时也可以锻炼学生的口语技能。 　　二、引导学生多说，为英语学习做好交流探讨 　　英语是一项语言学科，口语交际是基本技能。所以英语教学中教师还要注重对于学生说话能力的培养。如果不说话，只是简单地进行理论知识的学习，那么就会造成“哑巴英语”。首先教师在课堂上就要鼓励学生多说，为学生制造一切机会，让学生说，老师听，让学生成为学习的小主人。比如在教英语课文时，可以让学生之间表演对话，复述对话。教师还可以根据课文来创设对话情景，让学生自编对话进行表演。教师应该多鼓励他们，给他们信心和关怀。在上课时多提问他们，从最简单的问题开始，创造机会给他们回答问题。在他们学习有困难时，一个简单的微笑也是他们前进的动力。比如教师可以鼓励学生根据自身的生活实际讲述自己的教室（My classroom），讲述自己的学习工具（My schoolbag），讲述自己的亲友（My friends）等等，让大家敢于说出来，以便对于不科学的表达方式进行及时纠正，提升学生的表达技能。其次，在课后，教师可以多组织一些英语活动，让更多的学生融入到英语中来。可以举办：诗歌朗诵，英语儿歌比赛，英语相声，每周一次的英语角，鼓励学生用英语说出自己在一周内的所见所闻。此外教师也要善于运用英汉翻译来培养学生的阅读兴趣，比如将古诗翻译为英语，让学生进行朗读、交流，就能够丰富他们的说话素材。 　　三、引导学生多读，为英语学习做好素材拓展 　　读既包括朗读，也包括阅读，读是学生获取知识的重要渠道，也是进行英语实践运用的关键方式。教学中教师要引导学生认识到勤读英语是英语学习的好习惯之一。英语学习有着大量的单词和词组句型。要掌握好这些，就必须勤读英语。在在读单词方面，教师要引导学生从细节入手，从发音入手，以便能够加深学生的学习感知。比如教师要引导学生根据音标来读和记忆单词。比如在教collect这个单词时，好多学生舌头绕不过来，不会读。那么老师就可以教学生根据音标k， le ，k， t， 来记忆和读单词。俗话说“不动笔墨不看书”，教学中教师也要鼓励学生读和拼相结合，在教学单词时要求学生伸出手，一边拼读单词，一边用手比画、用笔记，以便能够加深学生的综合认知。在读句子方面，教师也要培养学生良好的朗读习惯，不能唱读，而是要根据实际情境进行有感情的朗读。小学英语课文大多数和日常生活比较接近，课文中的句子在我们日常生活中都是比较能够运用的到的，在课上可以带领学生多读，多练习。在课后可以让学生多听磁带，模仿磁带中的语音和语调。在朗读英语时应该大声的读，带有感情的朗读，注意语调的变化。升调降调的处理应该提醒学生的注意。另外教师也要加强对于学生阅读的教育，以便能够拓展学生的阅读范围，培养他们良好的语感与语法认知。比如教师可以向学生介绍比较好的英语周刊或者英语杂志，鼓励学生从各方面多读英语，增加扩充词汇量，增长见识。 　　四、引导学生多写，为英语学习做好实践运用 　　书面表达是英语学习中的一