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采取有效措施激发职高学生学习英语的激情 　　中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0012-01 　　当前普九间段，主要实施义务教育。初中毕业以后成绩好的学生大多进入高级中学就读，而好一部分成绩不理想的才来读职高，然而在所有科目中他们又是英语最差。英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理。在这种情况下英语教师要认真采取教学措施激发学生学习激情，调动课堂学习气氛。 　　一、当前职高学生成绩不好的症结所在 　　1.薄弱的基础让他们没激情学习。入职中学习的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。 　　2.学生没有持之以恒的学习习惯。大多数职高生由于在初中阶段就没有良好的学习习惯，他们的英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。 　　3.学习方法不对。不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。 　　4.教学措施值得改进。英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。 　　二、教学建议 　　1.让学生相互间调动起学习激情。在调动学生学习激情中，合作学习是很好的一种办法。建立合作的课堂学习的方法很多，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。 　　2.让“友谊”成为动力。师生间的友谊会激起学生很大的学习兴趣。通常学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅仅用语言，还需通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。 　　3.注意课堂气氛的重要作用。在教学过程中，课堂气氛对学生的影响很大，所以教师在上课时要根据教学的场景、教材内容等多方面的因素来调动课堂气氛。常对学生讲“Trust yourself.”“Try your best.”“Never give up.”“keep up your courage，please.”“We believe we are the best.”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬、多鼓励。 　　4.正确的学法指导。学生学会学习是他们学习激情能够培养得起来的关键。我根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。 　　参考文献： 　　[1]陈琳，程晓棠等.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007. 　　[2]武尊民.中等职业教育教材英语（基础版）[M].北京：北京师范大学出版社，2005. 4