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采用“互动”促“生成”，提高教学有效性 　　摘要：高中思想政治教学的有效性，在于新课程三维目标的有机结合和全面落实，即学生思想政治素质的提高以及个人的不断成长。互动式教学方式的运用，有利于提高教学有效性。要提高教学有效性，从教师角度看，（1）要转变教育观念。（2）多维互动和谐的课堂教学氛围有利于提高教学有效性。（3）及时总结反思，提高自己的教育教学水平，积淀教育智慧，为提高教学有效性做准备。 　　关键词：教学有效性；互动式教学；预设；生成性资源 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0034-02 　　当前新课程改革不断深化，新课程教育理念不断完善，并不断冲击着我们的教育教学。在教学实践中发现，课堂教学的最终结果，不在于教得如何，而在于学生学得如何，发展如何，也就是说教学实践中重视教学的有效性。什么是教学的有效性？ 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的本质特征是教学的有效性[1]我国学者对教学有效性的内涵主要集中于三效说（即教学要获得一定的效果、效率、效益）和价值说（即教学要满足社会进步和个人发展的价值需求。）那思想政治教学的有效性指的又是什么？ 　　《普通高中思想课程标准（实验）》中明确指出思想政治教学必须以着眼于社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，切实提高参与现代化社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这就是说高中思想政治教学的有效性，在于新课程三维目标的有机结合和全面落实，即学生思想政治素质的提高以及个人的不断成长。 　　要想有好的教学效果，课堂教学中就要有适当的方式方法能够让学生积极主动地参与到教学活动中来。经较长的教学实践及反思，我认为互动式教学方式的运用，有利于焕发课堂生命活力，提高教学有效性。 　　互动式教学是基于对教与学关系的审视和思考，以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学关系的新体系。互动式教学将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态，主张以交往和对话作为教学实施的核心和灵魂，在交往中通过人与人（人与文本）之间的交流、沟通、协商、探讨，通过不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，发展创造性思维，实现精神世界的拓展和人生经验的增长。[2]这里的互动是全方位的，既有师生双方的，也有生生多方的互动。 　　采用这种教学方式充分体现并贯彻了新课程的教学理念倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 　　课堂教学是一个动态的发展的过程，在这个过程当中会产生一些非预设的信息，我们通常把它们称为生成性资源。关注并重视课堂教学中动态生成的资源，课堂会更加精彩。正如叶澜教授所言：突出了活动的动态生成性，同时也就是突出了教育过程的生命性。课堂教学关注动态生成资源，建构符合学生天性的课堂将有利于教学目标的落实，从而提高教学有效性，最终更有利于学生的健康成长。 　　教学过程中怎样以互动促生成，提高教学有效性，在此从教师角度谈谈几点做法。 　　教师是新课程实施中的执行者，更是新课程的建设者和开发者。课程理念是课程、课程改革的灵魂，必然渗透到教学中，也必然体现在课程教学的结果中，体现在学生的素质上。[3]观念统率着人们的行动，因而要提高教学有效性 　　1.要转变教育观念，包括教材观、学生观、教学观等 　　教材应是启迪学生智慧的学案，不应成为束缚学生思维的教条，教学活动中应是用教材，而不是教教材，比如说可以根据教学需要适当调整教材结构。 　　学生是具有独立意志和独特个性的教学主体，而不是被动接受知识的容器，应尊重学生的求知热情和独特见解，要相信学生的潜能是可以挖掘的。 　　教学应是师生相互沟通与启发、互动共享的双边活动，而不是师教生学的单边活动，应努力开创师生互动、生生互动的生动局面。 　　2.预设、生成和谐统一于动态发展的课堂教学中 　　预设推动互动，互动促成生动，通过生成完成预设目标，从而提高教学有效性。 　　2.1 预设是互动生成的前提。所谓的预设，是指教师在备课时就设计好的课堂教学中应讲清的问题或开展的活动。教学预设不仅要围绕教学目标，符合学生实际，凸显个人教学风格，而且还要为生成做铺垫，为生成创造条件。因而，教学预设以师生互动为主线，以落实三维目标为落脚点。 　　要做好预设，教师就要钻研教材，挖掘教材的本意和新意，把握其精髓和重难点，进而把教材内化为自己的东西，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。 　　预设要突出学生的主体地位，因而教师要分析学生的生活实际、心理生理发展特点、认知、能