教师教学行为公正(现代教育管理.docVIP

论教师课堂教学行为公正 杨建朝 （南京师范大学道德教育研究所 江苏南京 210097） 摘要：当前教师课堂教学行为存在忽视教育公正诉求，片面追求效率的倾向，妨害处于弱势的各类学习困难学生全面发展，需要追溯产生教学行为不公正的原因并采取有效改进措施，提升教师课堂教学行为的公正性，平等尊重和关爱每个学生，践行因材施教、促进每个学生全面发展。 关键词：课堂教学；教学公正；教学行为 当前，教育公正已成为教育理论研究的热点之一，大量学者对教育公正的含义、原则、途径、内容等进行了深入的理论和实证研究，具体分析了学前教育、基础教育、高等教育、职业教育和继续教育等领域中存在的大量不公正行为，并不断呼吁采取有效措施，改进教育公正状况，且已影响了教育决策层，各级教育行政部门已开始把均衡发展，实现教育公正作为重要的纲领。但是，还有一个相对微观的领域显然没有受到教育理论界的普遍重视，即教师日常课堂教学行为公正的问题。不争的事实是，同样的老师，同样的课堂，同样的教学，为什么有些孩子发展明显较快，成绩优良，也有一些孩子却不断掉队，成为学校中的问题学生？对课堂教学的持续观察表明，教师教学行为这个最能影响学生成长的微观领域存在诸多为人忽视的公正缺失问题，素质教育和新课程的理念：每个孩子全面自由的发展并未成为普遍的课堂教学诉求。本文试图分析课堂