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阅读教学“整体感知”五途径 　　【摘 要】在语文阅读教学中，一些教师在解读、分析课文时，常常把一篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，让学生只见树木，不见森林，无法从整体上感知文章内容，欣赏、领悟到文章的灵动与鲜活。长此以往，学生对语文的学习兴趣就会淡化，不利于语文能力和综合素养的提高。本文结合一些教学案例，探究、总结了快速整体感知文章内容的有效途径：反复“朗读”为抓手、“复述”课文巧穿掇、“换题”训练促感悟、“猜想”验证相比较和“活动”体验现情境，以期对语文教师的教学能有所帮助。 　　【关键词】朗读；复述；换题；猜想；整体感知 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0007-03 　　《盲人摸象》的故事中，每个盲人只摸了大象身体的一部分，就说大象长的是什么样子，显然，他们的判断肯定是错误的。然而，在语文阅读教学中也存在着类似的现象，一些老师在解读、分析课文时，常常把一篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，让学生只见树木，不见森林，无法从整体上欣赏、领悟到文章的灵动与鲜活。长此以往，学生对语文的学习兴趣就会淡化，不利于语文能力和综合素养的提高。因此，要提高语文课堂的教学效率，就应在注重文本局部品味的同时，加强对文本的整体感知。那么，在阅读教学中，如何引导学生快速、高效地整体感知文章的内容呢？ 　　一、 反复“朗读”为抓手 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”朱熹也说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”确实，朗读很重要，通过反复地朗读，能使学生领会文中词句的含义与作用，理解课文的思想内容，理清作者的写作思路。因此，语文教师要根据文章的特点，让学生采用多种形式去充分地朗读课文，引导学生沉浸到文本之中，在读中感受文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶，从而在整体上快速地感知文章的灵魂和意蕴。如《安塞腰鼓》的教学片段： 　　师：本文既是一篇诗意盎然的优美散文，也是一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，语言凝练而极富动感，字里行间充满了阳刚之气、磅礴之势。下面，请同学们饱含激情地朗读课文。要求要读出轻重缓急，并在脑海里想象文中安塞腰鼓表演的几幅画面。 　　（学生用自己喜欢的方式激情地朗读课文） 　　师：根据刚才的朗读，你觉得你比较喜欢文中的哪些句子？这些句子写出了安塞腰鼓的什么特点？请说说你的理由。可以从写了什么（内容），怎么写的（词语、句子、修辞），表现出什么（情感、效果）等方面进行考虑。 　　生1：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！”“使人想起：千里的雷电万里的闪！”“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这3句各自独立成段，用虚写强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。另外排比和反复的大量使用，使语句汪洋恣肆，气势恢宏，语言节奏明快，思维大开大合，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。 　　生2：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”这句中的“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了4次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展，同时表达了作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。 　　生3：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”这句话，从力量、声响的变幻和艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。这里运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势和节奏感。 　　…… 　　【分析】这篇文章在阅读前言里指出：“让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激荡吧！”通过朗读，学生不仅初识了气势壮阔、节奏豪迈、情感火热的安塞腰鼓，而且感受到了这篇散文诗那无比热烈、充满激情的语言美，体味到西北汉子的安塞腰鼓带给我们力量的奔腾和生命的升华。这个教学片段，教师紧紧地抓住本文语言节奏鲜明、感情强烈的特点，引导学生自由朗读，以读导学，以读促思，以读悟情，不知不觉中完成了对文章内容和情感的整体感知。在学生诵读的基础上，教师要求学生品析他们喜欢的句子，从而达到对安塞腰鼓的舞姿、响声、节奏等表演内容的了解和把握，直接进入到文章内容、情感的内核，有效地实现了文本局部的突破。 　　二、“复述”课文巧穿掇 　　复述，就是要求学生在初步感知文章内容的基础上，用自己的话把课文主要内容有条理地叙述出来。复述课文，不仅能促使学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展学生的逻辑思维，提高其口头表达能力，形成良好的语感。要注意的是，复述不是背诵，而是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，是一种创造性思维的语言活动，因此切忌照本宣科。在阅读教学中，可恰当地运用复述训