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3~6岁藏汉儿童图画认知发展的跨文化比较实验流程 报告人：黄夏青 一、研究背景 研究设计：实验一 实验一 实验记录纸 编号： 姓名： 性别： 民族： 出生年月： 测试日期： 检查是否明白情绪喻意： 研究设计：实验二 实验二采用2(呈现方式)×3(年龄)×2(民族)三因素混合设计,其中呈现方式(视线向内、视线向外)为被试内设计,年龄(3.5岁、4.5岁和5.5岁)和民族(汉、藏)为被试间设计。数据借助spss16.0进行统计分析。 实验材料 两组材料，每组包含两个新的物体,以及一个可以代表这些物体之一的图片. 1组：皮球、苹果 、圆形 2组：小彩旗、三角尺、三角形 实验二 实验记录纸 编号： 姓名： 性别： 民族： 出生年月： 测试日期： 研究设计：实验三 在面对一幅图画时，儿童除了自身能领悟到作者的意图之外，常常还需要知道不同欣赏者对同一图画作者意图的认识可能不同。具备这一认识的儿童，能够理解即使面对的是同一幅图画，每个人对图画的解读都会存在差异，因而也能够接受其他欣赏者对于图画的多元解释。 实验材料： 模糊图两张。本研究借用了Bloom(1998)考察儿童图画命名时所用到的两幅图:“大象和老鼠”图以及“三只小鸡和一只小鸭”图。这两幅图的特点在于，欣赏者如若得知作者的意图，能够理解一幅图中大的圈是大象，小的圈为老鼠，而另一幅图中三个方向一致的圈是三只小鸡，另一个方向不同的圈是小鸭，而不了解图画作者意图的欣赏者一般难以从画面上猜测出图画作者所画的内容。另外，研究中还有图画作者(小朋友)的彩色人物肖像图片一张，硬纸板、夹子、小玩偶。 实验三 实验记录表 编号： 姓名： 性别： 民族： 出生年月： 测试日期： 图片选择1:大象和老鼠 图片选择2:三只小鸡和一只小鸭 看到图片后的最初反应 确认是否知道了图画作者的意图? 口知道 口不知道 重复（ ）次后知道 小娃娃知道这幅画画的是什么吗?她会说上面画的是什么? 口知道 口不知道 Page ? * 作者意图（artist intention） 欣赏者解读：（reader’s comprehension） 图画表征（pictorial representation） 快乐组 悲伤组 归类理由 树图 花图 窗户图 视线向内 视线向外 其他 圆形 三角形 Page ? *