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高中地理以图导学教学模式实践探析 　　摘 要：针对当代高中地理教学现状，从结合学生兴趣开展以图导学、完善相关学习设备便于以图导学、利用图示方式促进学生学习三个方面，探讨以图导学教学模式的实施，以培养学生的综合能力。 　　关键词：高中地理；以图导学；教学模式 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0070-01 　　素质教育在各校广泛普及，提升了学生的社会实践能力，同时也提高了学生的综合素质。学生的素质得到提升，同时对教师所讲的内容以及教学方法也有了新的要求。地理作为一门拥有悠久历史的课程，要注重更新教学理念，创建新的教学模式，提高学生的学习兴趣。高中地理以图导学教学模式的实施，可以提高学生地理方面的能力，培养创新精神，进而将其培养成为一个有着良好修养的合格人才。 　　一、当代高中地理教学现状 　　（1）部分高中地理教学模式陈旧单一，难以提高学生的实际能力。有些学校只关注学生的高考成绩，不重视培养学生的实际能力；有些学生希望考上名牌大学，一味机械地学习，也忽视自身能力的提高。一些教师在课堂上不断强调抓紧一切时间进行学习，丝毫不给学生自由思考的时间，对于高中地理教学改革这一问题不予重视，只是沿用原来的教学方式，难以提高学生的学习兴趣。有的教师认为，只要利用更多的时间学习，学生就会取得更好的成绩，却没想到使用更先进的教学方式提高学生的学习效率，将学生培养成时代需要的合格人才。例如，有的教师在上地理课时，完全把陈旧的教学方法搬过来，喋喋不休地跟学生讲解课本上的“死”知识，课下布置给学生很多家庭作业。他们认为，只有通过这种勤学苦练的方式，才有利于学生未来的发展。在这样的教学模式下，学生缺乏思考，缺乏实践，缺乏创新，实际能力难以真正提高。 　　（2）部分学校教学设备有待完善。有的学生对地理学习失去兴趣，和学校的硬件建设本身也有很大的关系。一些高中学校，在开展地理教学时只能进行形式单调的课堂授课，缺乏多媒体等先进设备，不利于以图导学教学模式的开展。这就使得学生的知识视野以及获取外部信息的途径受到限制，没有给学生全面发展提供良好的学习环境，阻碍了学生地理学习能力的发展。 　　二、高中地理以图导学教学模式的实施 　　图是地理知识的重要载体，是地理学科的第二语言。以图导学教学模式中的地理图像，包括教材中的插图、各种教学挂图、地图册，以及地理图片、自制教学挂图和录像等，此外还包括各种地理模型、地理标本等示意图。在以图导学教学模式中，教师利用各种形式的地理教学资源，借助地理图像形象直观的特点，精心设计地理教学方案，引导地理课堂教学，提高地理课堂效率。 　　（1）结合学生兴趣，开展以图导学。在高中地理教学中，应该以课本内容为主体，借助于图示，再结合学生的兴趣进行地理教学，有步骤地引导学生读图、析图。以图导学，形象生动，可以让相对抽象的地理知识变得直观形象，让比较模糊的知识对象变得清晰可观，提高了学生的学习兴趣。这种方法，可以为学生提供轻松的学习环境，让其在自身喜欢的课堂上学到必备的地理知识，提高学生分析、归纳地理知识的能力。 　　（2）完善相关学习设备，便于以图导学。当前，有些学校还没有配备多媒体图导设备，给地理以图导学教学模式的实施造成一定的阻碍。学校应该及时引进新型的教学设备，完善学校的教学设施，给学生提供更好的学习环境，推动高中地理以图导学教学模式的开展。不仅仅是课内地理教学图导设备，还要多引进一些与地理教学有关的图示和模型，丰富学生的课余文化生活。例如，为了促进学生地理知识的学习，在校内图书馆内引进一些先进的图示和模型，比如各种岩石，像火山岩、花岗岩，一些裂谷或者沟壑的地理模型。学生在学习与该方面有关的知识时，教师可带领学生去图书馆参观，对不同的模型进行相关知识的讲解。 　　（3）利用图示方式促进学生学习。以图导学，利用点、线、面把想要表达的各种地理图形组合起来，进而使学生更好地理解任意一个知识点。这样，不仅画图准确而且效率较高，为教师的讲解以及学生的思考留下了充足的空间。还可以添加各种颜色，使图形更加立体化、饱满化。生动鲜艳的颜色以及立体的构造形态，更能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。于是，地理学习不再是学生的负担，而是一种享受。以图导学给教师备课提供了很大的帮助，很多教学内容通过以图导学就能轻松地完成，减轻了教师的备课压力，在课堂讲课时学生和教师的精力更加充沛。例如，学习气候划分区域这节课时，学生们很难理解一个地球从这里到那里是什么气候、从那里到那里又是什么气候。这个时候，教师可以引导学生利用图示进行思考，通过自己的亲身体会，把一个简单普通的地球图形，划分成不同的气候区域，比如温带大陆性气候、海洋性气候、地中海气候。自己内心体会过的知识才最深刻，同时