教师如何做课例研究.ppt

走进课堂做研究——教师如何做课例研究 杨玉东 mathedu@163.com 上 海 市 教 育 科 学 研 究 院 课例研究 1.什么是课例？ “课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。 “课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂改进。 2. 课例由哪些要素构成？ 背景与主题 情境描述 问题讨论 诠释与研究 3. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 3. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 3. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 3. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 3. 课例有哪些类型？ 问题呈现型 经验分享型 理论验证型 知识产生型 4. 一个好的课例有何特征？ 4. 一个好的课例有何特征？ 4. 一个好的课例有何特征？ 4. 一个好的课例有何特征？ 4. 一个好的课例有何特征？ 4. 一个好的课例有何特征？ 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 5. 如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的 倾向于归纳 动态的 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的 倾向于归纳 动态的 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的（有目标的） 倾向于归纳 动态的 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的 倾向于归纳 动态的 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的 倾向于归纳 动态的 6. 课例研究有何特点？ 真实的 开放的 不完全的 倾向于归纳 动态的 教师需要一个实践共同体,研究教与学的问题、在行动中学习，并且： 细于留心：发现的眼睛 勤于反思：思考的习惯 勇于探究：自觉的行动 善于积累：经常的疏理 乐于交流：积极的对话 一点感受 从实物到算式的“数学化”过程 ---小学数学《有余数的除法》 从告诉事实到组织观察 ---小学自然《淀粉》 设计“铺垫”引导探究 ---中学数学《勾股定理》 在“变式”体验中建构原理 ---中学物理《杠杆》 从已有概念出发演绎新知识 ---中学数学活动课《由正多边形引发的……》 为平均量赋予意义——深刻理解数学概念的本质 1、以往平均量概念教学的缺憾 为平均量赋予意义——深刻理解数学概念的本质 1、以往平均量概念教学的缺憾 在教材中，表示数据平均水平的量（简称为平均量）“平均数、截尾平均数、众数、中位数”等统计量分2～3节课教学。 通常的做法是：呈现几组数据——引出概念的含义——给出概念的文字定义——按照定义练习计算平均量——练习更多题目巩固计算平均量的方法。 中专毕业的小杰得到两家公司的普通员工录用通知书。A公司称公司员工的月平均工资为2000多元，B公司称员工工资的中等水平为1800元，两家公司均欢迎小杰的加入。小杰看了之后，认为在A公司工作每个月至少可以比B公司多拿200元，就选择到A公司工作。 工作一个月后，小杰仅拿到1800元的工资，并不是他所期望的2000多元，于是他找经理理论。经理说：“我们确实每人月平均工资为2000多元，我没有说谎。可是你的工资也确实是1800元，符合我公司大多数员工的工资水平，不信你可以看我们整个公司的工资收入表”。 真实的生活问题果然紧紧吸引了学生的注意力，学生们议论纷纷，发表了各自的想法： 【学生1】录取通知书里没有写明应聘职位，因此小杰只能自认倒霉 【学生2】既然说平均工资为2000多元，而且录用通知书上也没有说明应聘的职位，那么就应该按照平均工资2558元发给小杰（平均数） 【学生3】就应该拿1800元这个老板发的工资，因为“在这张表格中可以看到公司里一共有33个人，