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持续教学反思 促进专业成长 安徽省凤阳中学 张 军 开篇： 历史/地理教学反思，想说“爱你不容易” 在新课程改革的必然趋势下，我们要坚定地“戴着镣铐跳舞” 一、什么是教学反思 辞海 :反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。 杜威：反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”是“对某个问题进行反复的严肃的持续不断的深思”。 斯冈 ：反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程 一、什么是教学反思 熊川武 ：反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。 教学反思就是教师通过对其教学活动和潜在的教育观念进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。 二、教学反思有哪些作用与意义 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”；荀子：“吾日三省吾身，则智明而无过矣”。狄亚克“反思使我们成为自己注意的主人”；赞可夫：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究地的精神，提高教学水平就是不可思议的”。 案例一：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。 －－2002年11月22日《光明日报》 《蜜蜂为什么找不到出口》 二、教学反思有哪些作用与意义 林崇德：“优秀教师＝教育过程+反思”； 美国心理学家波斯纳：教师成长公式：教师成长＝经验+反思； 叶澜：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。 “南有李镇西，北有魏书生” 这哪里是一个老师，这明明就是一个“真人”。无欲无求，清净寡欲；不抽烟，不喝酒，不喝茶，只喝白开水的男人；多干工作，多占便宜的真实故事；长胡子的教书育人的老办法；报告中没有空洞的高深的理论，讲的只是自己平平凡凡的小故事；数年不变的工作计划；教学生，关键就是教学生自学；管学生，关键就是尊重学生，培养学生的自我管理能力；科学，民主，意志力锻炼是他的三大法宝；雷打不动，风雪同行的长跑习惯；边教学，边总结，边写教学日记的道德长跑习惯；令人担心瘦瘦的身体，却散发着令人震惊的充沛精力……这就是我至今不改的偶像——魏先生。他用言行实践着最平凡也最崇高的教育理念——千教万教教人求真，千学万学学做真人…… －－节选自教师博客 “南有李镇西，北有魏书生” 书读完了，但书中的一个个闪耀着智慧的故事始终在我的脑海中荡漾着。孩子遭遇挫折时的鼓励、孩子叛逆时的循循善诱、人生重要阶段的一路同行……这些美丽的文字注定成为永恒的念想。我是一名老师，同时也是一名家长，我的孩子、学生也终将成为未来的家长。有人曾说，推动世界的手，是摇动摇篮的那只手。当我们在面临着无穷无尽的教育难题时，我们是否也能够回过头审视一下自己：在自己的教育旅途中，面对孩子，是否已经做得尽善尽美了呢？当我们自认为为孩子付出一切的时候，你为孩子付出的是廉价的爱，还是珍贵的爱？当我们在苦苦地思索着教育孩子的良方时，不妨捧起这本书——《做最好的家长》，或许，其中就有打开心窗的那把钥匙。 －－节选自教师博客 二、教学反思有哪些作用与意义 唐太宗：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历史学科的特点决定了历史教师更应该成为反思性的实践者。 三、怎样进行教学反思 （一）选准反思对象 “教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。 （二）熟悉反思过程 发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。 经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。 三、怎样进行教学反思 （三）明确反思方式 1.内省式反思 2.学习式反思 3.交流式反思 4. 研究式反思 三、怎样进行教学反思 （四）掌握反思方法 自我提问法 2. 行动研究法 3. 教学诊断法 4. 交流对话法 5. 案例研究法 6. 观摩分析法 7. 总结记录法 四、如何写好“课后即时反思”