把深爱化作絮语.ppt

把深爱化作絮语 大丰市教育局教研室 卫久峰 Thank you all present ! * * 现状和症结 一、教学失衡，过度学习 省去知识形成的时间，不留给学生思考的时间，“未理解就已熟练”的课堂，学而不思，囫囵吞枣。 二、完整的人的全面发展的课堂，窄化为认知能力的提高 三、急功近利，忽视“双基” 四、迷失方向，埋头拉车赶进度，抛开两纲，盲目做题， 只见树木，不见森林 五、课堂无法顾及差异性和独特性 六、英语学科边缘化，没有显现应有的位置，甚至有些领导认为英语老师应该教三个班。早读课也不算课时等。 慢慢走，欣赏啊！ 据说阿尔卑斯山谷中，在一条风景极佳的路上，有一句标语：“慢慢走，欣赏啊！”回想我们批阅学生作业的过程，曾有教师用“刷”一字淋漓尽致地表现出了我们匆匆而过的心态与动作。这样的作业批阅，我们心中往往空无所有，只剩匆忙而紧张，劳碌而无意义。我们何不恰如在阿尔卑斯山谷中，停一停步，赏玩一下风景？ 张文质先生曾这样体现教师：“教学是一种慢的艺术。”“慢”，意味着把持某种节奏，给学生留出独立思考的时间和空间。“慢”，还意味着教师要减慢一下自己的脚步，给学生解释自己想法的空间，读懂学生的风景。学生如何想的，往往教师没有想到。教学，要注意研究学生真实的思维活动。 我们应当经常追问自己：我们按学生的思维去思考问题了吗？我们从学生的角度出发想问题了吗？ 走的快的人，容易错过好风景。风景，往往在路上。 (He has a special way to make his lesson lively and interesting. The mixture tastes terrible.) 正如陶行知先生的“喂鸡”一样，不同的方法会取得截然不同的效果。一次，陶行知先生在武汉大学演讲。走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃；怎么才能让鸡吃呢？他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃；陶先生轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，这时，大公鸡自己就吃起米来。 在复习中，坚持以下三个原则： 一、语言知识与语篇结合，突出语篇理解； 二、语法项目与语境结合，突出语境理解； 三、作业、试卷讲评与中考结合，突出错因分析。 复习策略 1、依纲靠本，结合学情加强复习的针对性。 2、抓点、连线、建网，加强复习的系统性。 3、释疑解惑，夯实基础，加强复习的全面性和指导性。 4、用专题，提能力，加强复习的综合性。 　 如何复习呢？ （1）打乱课本顺序，进行整理归类。 （2）以讲义学案形式呈现，不要学生记笔记，以免挂一漏万，每节课后，再把讲议发给学生装订。 （3）以问题充领课堂，激活思维，让学生表达。 （4）默写单词多注意搭配和形式变化。原形的单词默多了，考试时学生就用原形的单词呈现。 （5）复习知识点以句型为载体。 单选题突出语义理解，语境分析 1、—We enjoyed ourselves very much! — ________. A、It’s OK with me. B、I am glad you did. C、Well done D、That’s right. 2、—Hello! Come in. ________. — Thank you. A、All right. B、Make yourself at home. C、That’s your home. D、It’s my pleasure. 3、—“I” _____ the ninth of the twenty-six English letters. A、am B、is C、are D、was 单选题突出语义理解，语境分析 4、——What do you think of the colour of my new dress? ——Sorry, but what did you say ? I ________ about sometime else. A、think B、thought C、am thinking D、was thinking 5、Cloning the sheep Dori is a big ________ in science. A、progress B、run C、jump D、walk 6、In order to ________