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高中校本选修课开设现状的对比研究 　　【摘 要】文章对5所不同地域中学所开设的校本选修课现状从选修课科目组成（课程开设意旨）、课程组织形式这两大方面进行对比分析，对校本选修课的建设进行思考。 　　【关键词】高中校本选修课；课程建设；现状对比 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0020-05 　　一、问题的提出 　　自改革开放以来，我国高中课程改革历经了从设置文理科的分科性选修到学科课程采取必修和选修两种形式。2003年《普通高中课程方案（实验）》出台，加强对高中必修课加选修课的课程结构及课程管理的改革，标志着基础教育课程改革进入了一个新的阶段。 　　自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，我国开始实行国家、地方和学校三级课程管理模式以来，各地都展开了对校本选修课的研究与开发，形成了一股校本课程开发的热潮。然而，近些年来，校本选修课的开设却总被人说成是披着“素质教育”的外衣，做着“应试教育”的事，选修课被当成了高考深化辅导课。另外，国内还有很多学校开设校本选修课依然困难重重，常面临着：没有足够的师资力量；教师工作压力过大、参与度不高；校领导重视程度不够；家长认识不够、学生学习压力大等问题。 　　校本选修课是结合学校和学生的实际需求，由学校自行或与其他研究人员协作开发的课程，强调尊重和满足学生的差异性特点，为学生提供更多的选择权利。在促进学生全面发展，培养学生兴趣、爱好、个性、特长等方面具有不可低估的作用。与必修课相比，选修课具有很大的灵活性和开放性。本文聚焦当前校本选修课的开设现状，着重通过对较为成熟的校本选修课建设理论进行文献调研以及对几所具有代表性的学校进行内容分析，对比其校本选修课的“课程的组成”“课程开设意旨（育人目标）”“课程组织形式”，并整理出开设校本选修课可参考的建议。 　　二、研究设计 　　1. 分析文本的选择与筛选 　　本文采用文本分析法对中学校本选修课程的开设现状，以及5所不同地域中学的开设实例进行解读。文本的选择来源于以下两方面： 　　（1）实例文本收集。借助各自学校的门户网站及通过相关学校任课教师的协助来收集北京四中、合肥市第一中学、长沙县实验中学、昆明市第八中学和昆明市第十中学选修课的开设情况。校本选修课的开发经过十多年的摸索和实践，有的地区已逐渐进入发展的深水区（北京四中、合肥一中），有的则仍处于探索阶段（昆明十中、昆明八中、长沙县实验中学），为使文本具有参考、分析意义，本文主要选取这5所学校近2～5年内的开课情况。 　　（2）文献收集。在CNKI数据库中检索关键词：“高中校本课程”“中学校本课程”“校本选修课”“开设”，获取研究所需要的文献，时间点限定在2008年至今。 　　2. 对比分析维度 　　参考相关文献以及对5所学校课程开设现状进行分析后，最终建立了对文本进行分析的相关框架。拟定从两个方面进行对比分析：①开设的科目：开设归类形式及所体现出的意义和育人宗旨；②课程的组织形式：包括课程开设时间段、课时数、授课教师组成（开课选课流程）、课程评价。 　　3. 内容分析过程 　　从整体开设情况来看，5所学校近几年校本选修课的开设量比较稳定。北京四中有86门，合肥一中有90门，昆明八中有105门，长沙县实验中学有19门，昆明十中有64门。 　　北京四中将校本课程归为4类：人文社会类、科学技术类、心理艺术类、体育活动类，其余4所学校均没有对所开设的课程进行具体分类。北京师范大学钱志亮教授在《回到原点看人》中讲道：“人的全面发展是全面实施素质教育的根本宗旨；人的全面发展体现了科学精神与人文精神的辩证统一”“科学素养和人文素养都是人们应该具备的，二者应同时并举，不可偏废，这样才能造就全面发展的人才”“一个人的精神世界有三大支柱：科学（求真）、艺术（审美）、人文（向善）”。叶澜教授也说过，“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。“生命教育”逐渐成为素质教育必须关注的焦点之一，当前的现实要求中学教育要及时、准确地关注学生的心理和生命的需要，从而塑造学生积极向上的心理品质，使之树立正确的生命观，学会正确地对待挫折与压力，达到个人与社会的和谐统一。 　　综上所述，本文对“开设的科目”归类形式确立了如下分析维度：身心健康类、生活技能类、人文素养类、科学素养类以及艺术素养类。表1将5所学校近几年所开设的校本选修课依照该分析维度进行了分类统计。 　　从图1来看，5所学校普遍都很重视学生人文素养、科学素养的培育，这初步反映出当前素质教育已经在全国铺开并且得到了较好的理解和贯彻，同时对学生身心健康的关注度也较高。 　　北京四中校本选修课科目设置（如图2），除生活技能类课程尚存