高中物理实验教学方法论.docVIP

高中物理实验教学方法论 　　摘 要： 高中物理教学的基础和重要手段是实验教学，其对物理教学质量和水平的提升起到关键作用。教师要认识到当前高中物理实验教学问题是如何提高学生的物理实验能力，并针对问题不断思考与探索。作者结合多年教学经验，总结并阐述以下几点意见和建议。 　　关键词： 高中物理 实验教学 教学方法 　　一、高中物理实验教学中存在的问题 　　（一）教学方法陈旧。 　　一些高中物理教师普遍存在重理论轻实验的思想，没有把学生的发展当做教学的根本目标。依然以满堂讲为主，没有根本转变自身在课堂教学中的角色。一些老师认为只要考试取得好成绩就行了，做不做实验不重要。错误地认为做实验不如讲实验，将实验过程背下来，照样能应付各种考试。加上多媒体技术的发展，很多老师喜欢用电脑模拟试验代替实际实验，让学生看看实验动画了事。所以，教学方式陈旧，不利于学生素质的提高。 　　（二）对实验教学的组织与过程缺乏控制。 　　由于缺乏对实验教学的组织与控制，物理实验教学中容易出现物理实验教学模式落后和与学生互动性不足的问题。一些教师不愿在实验教学方案设计上下工夫，导致实验教学方法形式陈旧、单一；为了完成教学任务而安排实验，造成对学生实验能力的培养没计划、没目的，缺乏系统性。而且，一些教师在实验教学中一手包办现象严重，没有引导学生积极、主动地学习，缺乏培养学生独立思考能力和习惯的指导思想。 　　（三）高中物理教师队伍素养有待提高。 　　高中物理实验教学中普遍采用讲授法，存在重理论轻实验的思想。有的老师甚至错误地认为学生不会动手做实验不要紧，只要能动笔考实验就行，因此导致“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬教学方法。由于科技飞速发展，多媒体进入课堂，方便实用的多媒体技术使部分教师过分依赖多媒体模拟实验，让学生看看实验课件了事，不重视让学生看实物，不让学生进行实际操作。导致一部分高中实验器材设备和实验室利用效率相对较低。 　　二、关于高中物理实验教学的对策分析 　　（一）努力创设科学探究的学习环境。 　　在相当一部分教师的思想中，以教材为主、实验为辅的旧教学模式已经根深蒂固，不符合新时期教育的需求。新时期，教育先从过去讲授法为主的教学思想――“传道、授业、解惑”转变为启发式教学，再进步到现代教育观念中强调以人为本，注重探究式教学，采用多方位、多元化的教育形式，这一系列教育改革显示了中国教育的发展。新时期新教育要求教师适应社会发展要求，彻底转变旧有教育观念，在组织教学过程中努力营造良好的探究科学知识的学习氛围，让学生与教师互动，构建一个新型的更有效的教学平台。 　　（二）注意创新教学方法，培养学生的创新意识和创新能力。 　　目前，许多高中物理教师教学理念滞后，物理实验教学过程中依然采取相对传统的教学方法，不注重培养学生的探索意识和创新能力。要求教师改变旧的教学思想，在物理实验教学过程中注意使用多种教学方法，培养学生进行物理实验的兴趣。例如，在对“长度的测量，测量物体的速度和加速度”这一高中物理实验过程中，老师可以先给学生讲解相关知识及方法、步骤，然后把学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行实验，学生学习兴趣浓厚，利于培养探索意识，最后，对每个小组的实验结果进行对照，从而得出相应实验结论，由于亲自参与了实验，因此得出结论让学生印象深刻。 　　（三）鼓励学生用自制实验仪器展开物理实验。 　　指导学生课外实验时，教师可以引导学生充分利用日常生活中常见的物品自制实验仪器，依据认知结构的迁移理论，有效促进学生头脑中的认知结构即物理前概念的正迁移，这样做，不但可以开发实验仪器，节省实验成本，而且能有效开发学生的创新思维和探索精神。例如：在笔者的教学实践中，曾经有一个学生在观察体会完全失重特点的课外实验时，利用饮料瓶这个日常生活中常见的物品做了一个很好的实验。该生在一个用过的饮料瓶底部的侧面打了一个小孔，当他给饮料瓶装上水，让它静止不动时，发现水会从小孔喷出来，但是，当瓶自由下落时，水却没从小孔流出来。通过这个实验，该生深刻理解了当物体处于完全失重状态时，凡是和重力有关的现象都将消失。 　　（四）善于运用多媒体进行教学，增强课堂的直观性。 　　多媒体教学已经广泛应用，教师应该利用多媒体优化教学过程。在多媒体教学环境中，教师可以综合处理和控制文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求将多媒体各个要素进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，按需加上声音，使用者与计算机之间进行人机交互操作，这种环境具有交互性、集成性、可控性等特点。在物理学科实验中有很多体积小巧的实验器材，教师讲解起来比较费力，这时，教师可以用实物投影设备将其放大投放在屏幕上，这样，所有学生都能观看具体的操作过程，实验效果会更好。 　　（