高中英语词汇词块教学的实证调查与分析.docVIP

高中英语词汇词块教学的实证调查与分析 　　【摘 要】高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇教学方法直接影响学生积累和掌握词汇量的大小。本文通过调查词汇教学中的词块教学，阐述分析教师在词汇教学中的缺失和学生词汇学习存在的问题以及实施词块教学的必要性，以期提高教师词汇教学的有效性和学生学习词汇的效率和运用词汇的能力。 　　【关键词】高中英语 词块教学 调查与分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0135-02 　　早在1950年美国心理学家米勒和塞尔弗里奇提出词语组块（chunking）的观点，认为词语运用存在着某种天然的组块组合，它们是事先预制且频繁一起使用的多个单词的组合，这种词块有自己特定的结构和相对稳定的意思，整体或作部分修改后可作为预制语块供学习者使用，从而达到语言使用的正确性和流利性。我国是词汇语言非常丰富的国家，中文词汇的独立性强，运用和表达意思多样化。而英语语言环境并非如此，单独的词汇表达并不适用于英语学习中。因此，改变我国英语学习者的逻辑思维习惯，词块教学显得非常重要和必要。基于词块教学的重要性和必要性，本文试图从以下的问卷和调查对词块教学进行全面的了解和分析。 　　一、高中英语词块教学的认知调查和分析 　　本文对百色市西林民族高级中学高一年级的一班、二班、三班共115名学生进行了调查，总共发出115份问卷，收回110份，有效105份。问卷内容主要包括：（1）学生主动运用词块进行词汇学习情况；（2）教师在教学过程中主动强调词块情况及强调方式；（3）学生在相关学习方面对词块的认知情况调查。经过近两个月的调查、分析、整理，得出以下的数据和分析： 　　（一）学生主动运用词块进行词汇学习情况 　　针对学生运用词块学习情况，我们调查组进行以下问题有目的的问卷： 　　从a、b、c的调查选项中，我们可以看出极大的数据差别，在a调查中有73%的学生在课前预习中没有注意到词块的存在和加以注意，在b调查中有79%的学生在阅读课文或课外文章时没有养成记忆词块的习惯，从a、b的数据也就不难得出，学生在在英语翻译或者表达时，在脑海中首先选择搜索单词的占到75%，而仅仅有25%的学生先想到的是怎样用词块去表达，这很不利于学生词汇量的拓展和词汇的准确运用，也很不利于学生整体英语水平的提高。当我们用数据和例子证明词块记忆法能有效提高学习词汇的效率和运用准确性时，很多学生表示在今后的学习中会更加注意用词块的方法进行英语学习。因此，从学生对词块认知的调查中我们可以得出这样的认识：学校大部分学生在英语学习过程中没有运用词块思维去掌握和运用词汇，缺乏词块联想学习意识，这需要学生在以后的学习中加强词块学习方式。 　　（二）教师在教学过程中主动强调词块情况及强调方式 　　在词汇教学过程中，教师的指引至关重要，为了解本校教师在词汇教学中把词块教学运用到哪种层面，调查组通过对学生的调查和对教师的访谈进行了摸底了解。 　　从学生的调查角度发现，学校大部分教师在教学过程中比较重视词块教学，能够在课前、课堂及课后有针对性地指导学生记忆词块，并通过相应的测试加以检查和巩固。在调查中，有69%的学生表示，教师经常提醒他们记忆词块，有75%的学生认为教师在听写中加入了课本的词块，加强学生的词块记忆。学生认为教师主要是通过在黑板板书、带动学生在课本上划线、口头强调等方式进行强化词块教学，教师通过这三种方式的比例为：黑板上39%，划线63%，口头强调75%。与此同时，我们也对一些教师进行了访谈：A老师，英语教学经验5年，他认为，在教学中遇到课本的重点词块时，会写在黑板上作出重点强调，并举例出相应的句子让学生翻译，加强学生的认识和理解，同时他也表示，对于隐藏在句中的非重点预制词块，很少让学生学习；B老师，10年教学经验，该教师主要是在课堂中设计很多相关问题，并在问题的答案中嵌入本节课的重点词汇及词块。由问题带出重点词汇，然后写在黑板上，让学生抄下来进行记忆，下节课堂前对上一课时进行听写，每次15个，其中5个是词块性单词，他的这种方法效果非常显著。从教师的词块教学意识来看，这个数据比例还是很令人欣慰的，表明了教师意识到了词块教学的有效性和必要性。 　　（三）学生在相关学习方面对词块的认知情况调查 　　为了了解学生对词块的理解程度以及词块在学生学习过程的影响力，本文从学习内容、相关知识点的重要程度、易于记忆、难点之处、有用方面进行了调查，具体的问卷调查结果如下： 　　从调查结果来看，大部分学生认为比单个词汇更容易记忆，也比一般的单个词汇更有用，但由于受到传统语言学习的影响和在教学过程中教师过于强调语法重要性的因素，很多学生还是觉得词汇学习和语法学习更重要。从调查数据可以看出