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高中英语语法教学的有效性研究 　　摘 要：英语作为一门国际性的交流语言，被越来越多的人重视。在高中英语教学中，很多教师逐渐淡化了语法教学，这种观点是不符合新课程要求的。因此，广大英语教师要采取有效的教学措施，为学生提供更多的学习方法，让学生积极参与到课堂活动中，完成各种语法学习，从而实现课堂教学的有效性。 　　关键词：高中英语；语法教学；有效性研究 　　语法是学习语言的基础。只有了解语言知识的结构，才能更好地学习。英语同样也是如此，加强高中英语语法教学，不仅能解决学生在阅读和写作中遇到的问题，而且也能完善学生的英语教学，有效提高高中生的英语学习能力。 　　一、使用语言迁移提高英语语法教学 　　在高中语法教学中，教师使用正确的教学方法，不仅可以提高学生的学习效率，而且还能全面提高学生学习英语的热情。语言迁移法是将两门语言在语法构造中的相同点和不同点进行对比，也就是让学生将英语与母语有效结合起来，增加学生在学习时的带入感。学生在学习汉语时没有这么详细的讲解和分析，相反对于英语的语法结构、句子的形式和词汇的用法都进行了详细的介绍，但是在学生平时的运用中效果还是不明显，其中很大的原因就是汉语在日常生活中被广泛运用，而英语只限于课堂上的练习。 　　运用迁移式的语法训练，使学生对汉语语法与英语语法进行对比分析，特别是在时态语、后置结构、从句结构等重点语法中，使学生将日常生活中的内容应用到英语语法中，学会融会贯通，在学习英语语法中体会和感悟各种不同的形式，掌握好中文与英语之间的联系。母语对于外语学习者来说是一门参考语言，是学习语法必不可少的，在语法教学中适当加入翻译及口语，使学生更加清楚地认识到两种语言的差异，在学习英语语法中能够举一反三，提高英语语法的学习效率。 　　二、运用探究语法训练，提高学生的学习兴趣 　　随着新课程的改革和深入，倡导以学生为主的课堂教学越来越民主化，教师在采用有效教学方法的同时要考虑到以学生的兴趣为出发点，使用科学有效的教学模式，积极开展教学活动，使学生在主动探究知识的情况下完成教学目标，突出学生的主体地位。要想提高学生的语法知识，就要为学生创造一个和谐、宽松的学习环境，调动学生积极主动探索新知识、挖掘课外知识内容的积极性，找出更多的语法规律，促进学生在语法知识上的运用。 　　例如，在学习人教版高一第一单元Friendship一课的内容时，学习任务就是通过直接引语和间接引语帮助学生理解课文内容，从而使细节更加深入，使学生根据所学的人称变化和时态变化找出规律和使用方法，利用教材上的内容进一步运用知识，在练习中巩固内容。比如，人称变化上：由“He said，I like singing.”转变为“He said he liked singing”他说他非常喜欢唱歌，这句话把直接引语中的第一人称变为与引述部分主语相一致的人称。在整个语法练习中，教师要引导学生主动查阅英语资料、广泛阅读课外书，拓展学生的知识面，如果在考试中遇到超出大纲的题目，也能让学生得心应手，取得优异的成绩。拓展知识是建立在教材基础上的，学生只有具备了基础知识，才能更深层地拓展语法，与基础知识有效地联系起来，使学生能够顺利完成学习，主动探索和发现新的知识，不断提升自身的英语语法能力。 　　三、采用灵活多样的语法教学形式 　　有效的练习方法可以促进学生更好地理解语法知识，教师在采取方法时要根据学生的接受能力和学习进度制定学习目标。将语言的形式和用法有机结合起来，使学生既了解了语言的形式，又懂得了它的意思，能够运用到实践中，并且学以致用，达到教学的真正目的，体现教学的灵活性。教师要改变过去以讲解和传授为主、死记硬背的机械模式，采用创新模式使语言更加丰富多彩，给语境增添更多的色彩和乐趣。 　　例如，在讲解高一名词性从句的时候，可以从简单的句子帮助学生理解什么是名词性从句，设置与学生相关的话题，比如，“High school life is what kind of？”使用问题的形式使学生对未来展开想象和憧憬，要求学生用名词性从句的形式把对话的内容概括出来。引导学会观察和发现语法的结构，教师也可以带领学生到校园利用实际的场景设计主题活动，让学生之间进行对话练习，或者在课堂上进行英语演讲、趣味竞赛和表演等形式，使学生掌握更多的语法知识，灵活运用语法技巧，实现语法教学的多样化，这样才能更加有效地促进学生的语法学习。 　　在高中英语语法学习中，教师要采用科学、创新的教学理念，注重学生的语法教学训练，从基础抓起，适当地拓展知识，灵活运用各种不同的教学方法，逐渐帮助学生提高运用英语语法的能力，为学生营造一个属于学生自由发展的学习空间。语言学习需要长期坚持不懈才能达到效果，教师要对学生有足够的信心和希望，从而全方面提高学生的英语水平。