高中英语语言知识教授及交际技能教学的实践研究.docVIP

高中英语语言知识教授及交际技能教学的实践研究 　　【摘要】英语教学的目的是培养学生的实际语言运用与交流能力，时代呼唤着英语教育的实效性，而中学英语教育的核心是课堂教学的管理与创新。本文通过探讨新课程改革的要求，论述了英语课堂教学方法的类型，从基础知识教学、听力教学和口语教学这几方面，提出各教学环节的实施方法，并简要归纳交际技能中教学方法的创新及其作用。 　　【关键词】高中英语 知识教学 技能教学 新课程改革 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0059-02 　　新课程下的英语学科与其他课程一样，应该对学生进行素质教育，结合英语的特点培养学生的创新精神、自主学习能力与实践能力，帮助学生形成健全的品格。面对中学英语素质教育的困境，中学英语教师要如何探索行之有效的教学方法和模式？首先，要创新英语教学观念。树立以学生为本的现代教育理念，把学生作为平等交流和实现教学相长的对象。其次，要大胆对教学内容进行创新。当下教学内容繁杂，这就需要教师大胆根据教学对象的特点进行相应的增删。在教学方法创新方面，要努力营造适合学生的学习氛围，使学生能在轻松、愉快的环境下提高英语的四项基本技能。教师应运用多媒体等现代技术，使教学过程更加直观形象、生动有趣。最后，充分利用课堂外的时间，为学生的个性化差异发展创造可能。 　　一、高中英语课堂教学特点与存在的问题 　　英语语言学家埃克斯利（E.Eeckersky）曾说过：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。新课标之所以提倡任务型教学就是为了避免这种现象。任务型外语教学提倡参与式的学习方式，它以学习任务为中心，把教师和学生置于共同的语言交际环境中，通过各种实际生活或工作中的任务，让学生在完成任务的过程中培养和发展语言能力、交际能力以及合作意识。然而，用一种方法或主要用一种方法通行全国的做法很难符合实际需要，这就要求教师在使用教材时不但运用交际教学法，还要结合学生特点、教师个性。 　　二、高中英语课堂教学中基础知识教学环节的创新方法 　　近些年，国内外大力宣传交际教学思想，降低了语法规则的训练，但是，对于我国大多数学生来说，语法是进行语言活动的框架，没有语法便无法进行交际。因此本文对基础知识教学环节拟提出以下几种建议： 　　1.运用推理和比较法总结语法现象 　　高中生善于通过实践进行总结，教师可以通过呈现一些语法例句，让学生自行分析语言知识，最后教师再进行总结。例如，在教授定语从句中as和which作关系代词的区别时，给出以下例句： 　　（1）As is known to all， the Great Wall is a wonder. 　　The Great Wall is a wonder， which/as is known to all. 　　（2）This was such a heavy stone as he couldn’t lift. 　　This was such a heavy stone that he couldn’t lift it. 　　（3）He is not the same person as he was. 　　This is the same wallet that I lost yesterday. Please return it to me. 　　（4）He turned out to be very successful， as his teachers and parents had expected. 　　The writer has written quite a few books now， which his teachers and parents didn’t expect. 　　（5）Sometimes the earthquake is so violent that it can destroy the whole city as happened in Tangshan in 1976. 　　The news covered the earthquake which happened in Tangshan in 1976. 　　通过比较和推理，教师协助学生总结出as和which作关系代词的用法和区别。 　　2.结合预习教授基础知识 　　高中英语基础知识的教学可充分培养学生的自学能力，教师布置学生预习的具体任务，例如，查阅相关资料，对新知识进行梳理或了解背景知识。在课堂教学中，让学生先进行讲解，教师接着进行补充、整理。 　　3.巧用记忆法 　　教师要多阅读专业书籍，学