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高中英语写作教学中语法听写的有效运用 　　摘 要：英语写作是高中英语学习中非常重要的部分，将语法听写运用于高中英语写作教学，能够有效提高学生的英语写作水平，增强学生运用英语词汇以及英语语法的能力，本文从四个方面探讨了高中英语写作教学中语法听写的运用方法。 　　关键词：英语写作；语法听写；教学效果；有效运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0058-01 　　英语写作教学是高中英语教学的重点，英语写作要求学生要能将内心的想法用英语表达出来，这对很多学生来说会感到比较困难。语法听写是一种新的教学方法，主要包括四个阶段：准备阶段、听写阶段、重写阶段以及分析纠正阶段。将语法听写的这几个阶段应用于英语写作，可以提高英语写作教学的质量。 　　一、 选择合适的听写素材，培养学生创新思维 　　听写素材的选择是语法听写的第一阶段，即语法听写的准备阶段。高中英语教师在运用语法听写进行英语写作教学前，应充分考虑到高中学生的英语水平和兴趣爱好，选择难易程度相当以及学生感兴趣的文章作为听力教材。另外，文章内容也应与教学内容相关，将英语写作恰当地融入到语法听写中，教师还可以自己编写听力材料。 　　例如，在讲授译林版高中英语必修五Unit 2《The environment》时，教师可以针对本单元的语法、词汇以及句型等内容，选择与环境相关的听写材料，材料中尽可能出现本单元所学词汇如：economy（经济）、pollution（污染）、atmosphere（氛围）、obvious（明显的）、have a lasting effect on （对……产生持续的影响）、wipe out（消灭）等，材料篇幅应选择在1000字左右，语言应通俗易懂，必要时还可以对原文适当改写，然后组织学生对听力材料进行听写，让学生在听写后对所听内容进行还原和写作，培养学生的创新思维。 　　二、 保持正常的朗读语速，提高学生听力 　　听写是语法听写中非常重要的环节，在这个过程中，教师应保持正常的语速对文章进行朗读，教师通常只会朗读两遍。比如，教师在朗读与环境污染相关的材料时，朗读第一遍时，学生需要理解文章的大概意思，了解文章阐述的是哪方面环境污染，在听第二遍时，记下文章关键词，比如时间、地点、发生了什么事件、主题是什么，结果怎么样等，在记录时可以使用单词替代词组、阿拉伯数字替代单词等，简化记录方法，学生不需要对文章的内容全部了解，只需要抓住文章的重要内容。如果学生没有掌握好关键词记录技巧，教师应对其进行指导，提高学生抓住关键词的能力。很多学生都会有中文记录的过程，教师应及时进行纠正，增强学生运用英语表达想法的能力。例如，教师在朗读听力材料时，如果学生听写存在困难，教师可以第三次朗读材料，并提醒学生及时记录关键词，如果记录关键词较少，还可以组织学生进行小组讨论，使写作教学能够正常开展。 　　三、 展开英语写作，发展学生写作技能 　　为了提高写作教学的效果和写作的质量，教师可以先要求学生根据关键词完成文章写作，然后开展小组讨论，使每个小组成员都能积极参与到讨论中去。例如，教师在讲述必修六Unit2《What is happiness to you？》这一单元时，可以先给学生朗读一段与happiness相关的材料，学生记录关键词，如cheer sb up（使某人振作）、mitivation（动力）、accompany（陪伴）、assit（帮助）、appreciation（感激）等关键词，然后学生根据自己记下的关键词将听力材料进行还原，即使用自己的语言将材料内容表达出来。学生在写作时，往往都希望一字不差地将听写材料进行还原，所以在这个过程中，教师应指导学生文章写作不一定要与原材料一模一样。这种教学方式既有模仿写作的特征，又高于模仿写作，这种写作方式更具灵活性和创新性，有助于提高学生的英语写作能力，比较适合高中英语的写作教学。 　　四、 给予有效的内容纠正，改善学生写作评价 　　在语法听写结束后，教师可以将原材料分发给学生，或者以投影的方式呈现原文，并要求学生根据原材料对自己写作的文章进行修改，教师还应帮助学生检查文章的语言表达是否正确或通顺，并及时进行纠正。在语法听写写作完成后，教师可以安排学生在课后完成主题相近文章的写作，使学生能够从文章仿写阶段成功过渡到文章写作阶段。例如，高中英语必修四Unit 2 这单元主要讲的是“Sporting events”方面的内容，所以教师可以首次给学生听写与“Sporting events”相关的听力材料，学生记录关键词，如Olympic、2010、high jump、relay race、long jump、balance beam等，然后引导学生对听写内容进行还原