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高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析 　　【摘要】合作学习方式作为一种科学的学习方式，不仅能够提高学生的参与程度，还能够最大限度地激发学生的学习积极性，因此引起了各学科教学研究者的注意。本文主要探讨了高中生物教学中如何应用合作学习教学模式，并评价了其应用效果，以期有效提高学校教学效果和质量。 　　【关键词】高中生物 合作学习 教学策略 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0168-01 　　引言 　　近年来，随着社会结构的不断优化和发展，人们对优秀人才的定义悄然改变，再加上新课改的不断深入，学校越来越重视对学生实践应用能力的培养，而实践应用能力不仅包括职业实践能力，也包括与人合作的能力。高中阶段的基础学科有多科，其中生物便是其中重要一项，通过在生物教学中创新教学模式，开展合作学习策略，不仅能够大大激发学生的学习热情，还能够有效提升学校的教学质量，培养出更加优秀人才，为社会作出更多的贡献。 　　1.高中生物教学中合作学习教学策略应用 　　1.1突出学生的主体地位 　　合作学习的教学特点是将学生的主观能动性发挥到最大，这就意味着必须给学生以最大的发挥空间，如此就要求教师在教学过程中应充分尊重学生的教学主体地位，因为只有这样才能激发出学生的学习积极性和主动性。同时，教师还应该发挥好自己的指导作用，合理分组，即分组时充分考虑各个学生的优劣势，学习兴趣等因素。合理分组后鼓励各组员积极讨论和发言，并对各个小组的交流情况进行必要的指导和观察，若发现学生存在难以克服的困难，也应该及时给予帮助。总而言之，教师应突出学生的主体地位，如此合作学习教学方式在高中生物教学中的应用才有意义。 　　1.2做好生物课堂合作学习设计 　　传统的教学方法以教师为主体，学生都是被动的接受的老师讲授的知识，如此能够培养很多的应试考试成功者，但是难以培养出优秀的实践型人才。而采取新型的合作学习教学模式则不同，该模式以学生为教学主体，教师只是教学活动的参与者和引导者，负责做好生物课堂合作学习设计。 　　1.3营造良好的学习氛围，提高评价的有效性 　　在传统的课堂教学模式下，由于教师拥有课堂的绝对权威性，所以通常课堂气氛比较严肃，在这种形势下，很多学生都会选择保留自己的想法和建议，难以做到畅所欲言。而合作学习教育模式则不同，该模式要求教师努力营造良好的学习氛围，拉近学生和教师之间的关系，使学生能够在课堂上实现畅所欲言。而要想营造良好的学习氛围，教师应努力做到以下方面：一是教师要重视师生关系，师生关系能够很大程度上影响课堂气氛，因此教师应加强和学生之间的情感交流，实现和谐的师生关系；二是教师应不断提高自身修养，教师具有传道解惑授业的职责，只有以身作则才能真正使学生信服；三是教师要不断创新教学手法，多多采用现代科学技术，比如多媒体教学等；四是教师对学生的评价应客观公正，不偏不倚，奖罚分明。 　　2.高中生物教学中合作学习效果探析 　　通过在高中生物教学中应用合作学习策略，推动了越来越多的学生参与到生物学习中来，取得了良好的教学效果，具体如下： 　　2.1提高学生的合作学习能力 　　通过在高中生物教学中应用合作学习策略，能够有效提高学生的合作学习能力，这是因为在合作学习的的过程中难免同学之间会存在分歧，甚至是争执，而在解决这些矛盾点的过程中就会自然而然的提高自身的合作学习能力，从而提升自身的综合实力和素质。 　　2.2提高学生的生物成绩 　　对于学生而言，其最重要的任务还是学习，因此成绩对于学生而言还是极为重要的。而合作学习教学模式由于需要大量的讨论和发言，这对于学生相关知识量的储备是要求很高的，学生需自觉在上课前查阅大量的相关资料，久而久之其生物成绩一定会得到提高。 　　2.3提高教学质量和教学效率 　　合作学习教学模式有别于传统的填鸭式教学模式，以学生为主体，给予学生最大的自由空间，学生可以在课堂畅所欲言，如此不仅提高了教学效率，还提高了教学质量。 　　结束语 　　综上所述我们不难发现，通过改革传统的教育模式，采取新型的合作学习教育模式，应用各项合作学习策略，不仅学生的综合素质得到了提升，学校的教学质量和教学效率也得到了提升，应大力推广和支持合作学习教育模式。 　　参考文献： 　　[1]陆耀青.合作学习在“酶与新陈代谢”一课教学中的实践与体会[J]. 科学教育.2006（05） 　　[2]Akahoshi m.Junior middle school English classroom teaching in the practice of cooperative learning strategy application[J].2016（02）mi