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高中生物教学中学生创新能力培养对策 　　【摘要】目前，随着国家社会经济的发展和科学技术水平的不断进步，国家越来越重视教育的发展。随着新课程改革的不断深入，我国许多高校的人才管理模式的弊端逐渐显现出来，传统的教育发展理念在一定程度上束缚了学生进行独立思考和创新的能力，这些弊端在高中生物的教学中显得尤为突出。 　　【关键词】高中生物教学 创新能力 评价体系 　　【基金项目】甘肃省庆阳市2014年度基础教育科研课题立项。 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0140-01 　　一、目前高中生物教学中学生创新能力缺失的主要原因 　　1.学生总是被动接受知识。“教师主动的讲，学生被动的听”是高中课堂上普遍面临的问题，由于教师的教学手段单一、教学方法过于陈旧，再加上教学活动的开展仅仅局限于课堂之上，就使得学生总是被动的接受知识。 　　2.高中还是主要以提高升学率为主要目的。分数是划分学生的唯一指标[1]，就使得学生过于注重对分数的追求，从而就忽视了对生物进行创新性的学习。 　　3.学生与教师之间缺乏一定的互动，使得学生在生物学习的过程中就算遇到问题，也不会与主动与教师进行交流和沟通，一定程度上，学生在心理上对生物创新能力的培养产生一定的抵触心理。 　　二、提高高中生物教学中学生创新能力的有效对策 　　（一）研制符合高中新课程标准的“生物学科课堂教学评价量表” 　　所谓的“生物学科课堂教学评价量表”主要指的是对生物课程的质量进行一定程度的评价，主要包括新授课课堂教学评价、复习课课堂教学评价以及实验课课堂教学评价。需要注意的是教师在对生物课堂进行评价时，创新能力的培养是进行评价的主要标准[2]。 　　讲授新课时，教师可以对生物知识进行系统的讲解，让学生掌握最基本的生物知识，并在脑海中构建起一个大概的框架，从而能够全面的掌握书本上的知识。 　　在复习课堂上，教师按照新课改的要求，适当的放手，将课堂还给学生。因为是复习课，学生对具体的生物知识已经有了大致的了解，因此教师可以鼓励学生大胆发言，就同一个生物问题展开具体的讨论，引导学生运用不同的方法去解决问题，从而帮助学生在讨论中发表自己的意见和看法，在各种思想碰撞的过程中，让学生体会到学习生物的乐趣，并不断地将自身的创造能力最大限度的激发出来。 　　另外，生物教学自然与实验离不开，实验课对于有效激发学生的创新能力具有非常大的帮助。教师要在讲明相关实验事项的基础上，指导学生自己动手做实验，让学生在实验中发现生物的奥秘，并对相关的生物现象进行充分的思考和想象。 　　（二）总结评价体系在实验中存在的问题 　　教师要在教学过程中，及时总结评价体系在实验中的问题。一方面要建立完整的教学评价体系，并且从学生的立场和角度出发，对生物课堂的教学质量作出科学的评价；另一方面就评价体系在实验中所出现的问题[3]，如：学生对生物的学习提不起兴趣直接导致创新能力缺失；学生缺乏主动思考和解决问题的能力；学生缺乏勇于表现自己的勇气。 　　针对以上种种问题，教师需要充分发挥自己的专业水平和能力，加强对学生的引导，通过当堂练习的方式，并且限定好思考的时间，时间一到便开始鼓励学生进行大胆发言，对答对的同学提出一定的表扬，答错的学生给予充足的肯定。这样做不仅可以调动学生主动思考的能力，对其创新能力的培养也具有一定的帮助，并且有利于富有创新能力的学生在课堂上进行大胆的发言，这也从另一个方面将创新意识引入到生物课堂上。 　　（三）研究建立以促进学生发展为目标的科学、完整的评价体系 　　在评价过程中，教师除了重视学生的创新能力的培养以外，还要鼓励学生之间的合作学习，通过加强小组之间的合作学习，并且给以合作方式和技术上的指导，帮助学生养成小组合作的习惯。这主要体现在生物实验课中。 　　1.过程评价 　　第一，小组评价。小组之间展开具体的讨论，一般小组成员对自己生物作品进行简单的介绍和自我评价之后，由其他组员对其进行客观公正的评价。第二，他人评价，主要包括教师和同学评价。教师要根据小组成员创新能力的表现给予一定的肯定，指出值得大家学习的地方以及需要改进的地方；同学对小组成员创新能评价的时候，要多发现其中的创新点，以此要不断完善和提高自身的创新能力。第三，自我评价，主要是找出自身创新能力仍欠缺的地方，并不断地完善和改进。 　　2.结果评价 　　教师在小组评价、他人评价以及自我评价结束之后，就全班同学在生物课堂上创新能力的表现给予充分的肯定，以此来激发学生对学习生物的兴趣，进而在课堂上积极主动的思考，并且独立的思考问题，帮助学生培养一定的生物创新能力。 　　三、结束语 　　综上所述，创新能力对于高中生物的学习非常重要，因此教师在