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高中语文教学生活化策略 　　[摘 要]生活是一个大舞台，生活是知识的源泉。语文教师要善于捕捉生活，在教学中要活用社会生活的事例，丰富课堂教学内容；充分利用好生活语言，用通俗、幽默、简练、含蓄的语言吸引学生，提高课堂教学效率，让学生能够健康快乐地学习、生活。 　　[关键词]高中语文 生活化 教学内容 教学语言 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2016）330009 　　教学生活化是将教学活动放置于社会生活，激发学生参与活动的强烈愿望，让教学目标成为学生的内在要求，让他们在生活中快乐学习，在学习中快乐生活，从而获得充满活力的知识，情操上的陶冶，人格的健全，实现全面发展。 　　在高中语文教学中，要让社会生活走进语文教学，让语文教学贴近生活、贴近学生、贴近社会，让语文教学与社会生活相衔接，在传授语文知识和提升学生学习能力的过程中，自然而然地注入社会生活内容。 　　一、教学内容生活化 　　新课程标准下的高中语文教材选择的课文都是一些精品，怎么样才能将这些精品与学生的生活联系在一起，便是教学内容生活化的关键。 　　随着信息技术的发展，学生的课余生活丰富多彩。五彩缤纷的电影电视，多如牛毛的报纸杂志，作为语文教师，我们完全可以将课堂之外的精彩带入课堂。如讲小说《祝福》，可以让学生欣赏白杨主演的电影，通过欣赏表演去体会鲁迅刻画人物的精到之处；讲唐诗宋词，可以让学生听诗词朗诵大会和名家朗诵，用精彩有情感的朗诵引发学生的兴趣，让学生在朗诵中领略中华诗词的韵味；讲《雷雨》，可以让学生身入其境地了解话剧，进而用表演的方式感悟话剧的魅力…… 　　《百家讲坛》是学生比较欣赏的一个节目，在教学中笔者曾经尝试过将其引入课堂。比如，在学习陆游等古人的诗时，补充了《百家讲坛》中相关栏目的内容，让学生更多、更轻松地了解诗人及其诗歌，达到深入浅出的效果。演讲词是一种生活化极强的教学内容，在教学中，笔者带着学生欣赏邹越的《让生命充满爱》，学生在震撼当中领略了演讲的魅力，同时也了解了演讲词的写法。李白的诗学生很喜欢，而他一生又与酒结下了不解之缘，在教学中，笔者特意提及这点，便有学生在作文中大谈李白与酒文化。 　　另外，高中语文教学还要引导学生密切关注现实生活，将活生生的事例引入课堂，引导学生体验色彩斑斓的文化生活，了解航天航空的成就，关心国家的经济建设，在切身的体验和感受中培养学生的爱国情感。譬如，在教学中，可以引导学生关注中央电视台《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等栏目的许多内容；观看感动中国人物评选颁奖典礼，之后让学生把真切的感受写下来，以增强学生的爱国情感，激发学生报效祖国的雄心壮志，并将之转化为努力学习的动力。 　　生活本身就是教育，语文教学完全能够给学生更宽广的思维空间和活动空间，这是因为语文的外延与社会生活等宽。所以在语文教学中，可以将教学内容向社会生活拓展，让生活更好地服务教学，服务学生。 　　二、教学语言生活化 　　教学语言生活化，要求语文教师在课堂教学中时刻能联系生活，寻找课堂语言的源头和活水，让话语激活课堂。 　　1.导入语的生活化。 　　导入语是引入新课的关键环节，通过导入语激发学生的兴趣和情感，产生学习动机，把学生引入课文的情境中去。高中生有自己的生活世界，我们完全可以用平时他们熟知而感兴趣的东西导入课堂，如可以采用熟悉的音乐歌词导入，用耳熟能详的诗句导入，还可以用学生熟悉的生动活泼的口头语言导入。譬如在讲解《包身工》时，就可以用“同学们心目中最可爱的人是谁”“你怎么看待包身工这种角色”等这些生活化的语言导入，吸引学生从生活中寻找自己认为最可爱的人，各抒己见。这样就可以激发学生的兴趣，使学生不仅可以知晓课本中描述的包身工的坚强品质，还能从社会生活中寻找自己崇拜的人，感悟他们的品质，转化为学习的动力。 　　2.课堂提问语言的生活化。 　　课堂提问语言能很好地展现教师的基本功。课堂提问语言一要语调让人感到愉悦，声音柔和，让学生注意力集中；二要词汇丰富，生动形象，巧妙解答；三要风趣加简练；四要机敏。做到这些，要靠平时对生活的关注，教师应多阅读，在阅读中提升自己的素质，大量生活味儿浓的知识能让教学语言贴近学生的心理。 　　3.小结语的生活化。 　　课堂小结在高中语文教学中占据着重要地位，如果能够用生活化的语言来进行小结，可以有效地展现教学过程的衔接性和完整性，突出重点，突破难点，夯实基础，落实情感、态度、价值观目标。课堂小结，可以续编生活中的故事，激发学生学习语文的兴趣；可以用生活语言设置悬念，引导学生进一步思考与总结；可以精编生活语言，进行创新，升华情感。在小结《记念刘和珍君》时，可以用“鲁迅赞扬中国青年的勇敢与毅力，激励中华儿女更奋然前行，我们中学生