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高效实现多媒体在物理课堂中的辅助功能 　　随着新课程改革的进一步深入，多媒体使我们的物理课堂充满了无限生机与活力，学生可以在轻松、愉悦的氛围中去求知探索，形成实践能力，从而提高学习效率。多媒体教学作为一种崭新的教学手段，改变了原有的“粉笔加黑板”的传统教学环境，能视听结合，声、形、色结合。教师可以借助这个平台，帮助学生了解自然界的基本规律，激发学生的学习兴趣，同时，学习科学探究的方法、发展初步的科学探究能力，从而使课堂教学得到最大程度的优化，进而取得理想的教学效果。 　　一、使用多媒体应注意的基本原则 　　我们必须坚持学生在课堂中的主体地位。在课堂中巧妙、适当地运用多媒体有助于提高学生的积极性、主动性，有效引导学生自己去探索、获取知识、形成技能，达到知识和能力同步提高的目的。学生永远是课堂教学的主体，一切平台都是为学生而搭建的，我们的最终目的是让学生明确物理原理，系统地掌握基础知识，具备观察、实验的能力，做到在生活中灵活运用物理知识，从而解决实际问题，甚至有所发明和创新。基于此，多媒体在整个课堂中起到的是一种辅助作用。教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系、相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。 　　二、多媒体可使教学过程实现最优化 　　首先，可以有效利用多媒体导入新课。由于多媒体创设的情境具有图文并茂、动静交融的特点，所以我们在通过物理现象引入新课时可以运用多媒体调动学生的各种感官，极大激发学生对将学内容的兴趣，避免单一讲解的简单枯燥，也给我们的课堂带来生机和活力。例如，我们在讲解“参照物”一节内容时，可以借助2012年神舟九号与天宫一号成功对接的视频来导入，从而引入参照物的学习。又如，在讲“噪声的危害和控制”一节时，教师用多媒体放一段不同的声音，有悦耳动听的鸟鸣声、叮咚的泉水声、优美的小提琴演奏声、工厂机器的轰鸣声、刺耳的汽笛声，还有繁忙的马路上各种交通工具发出的嘈杂声，然后请学生讲一讲听后的感受。学生气氛活跃起来后，教师成功导入新课。 　　其次，利用多媒体，可以使物理课堂教学形象生动化。通过电教多媒体可以向学生提供丰富的信息，把教材中抽象的、理性的知识通过多媒体转化为较形象的、感性的知识，如声音、灯光、图片、照片、动画等，可以起到传递感性经验的作用。计算机灵活多变的组织和表现方法还能有机组合教学材料，帮助学生形成概念，加深理解，掌握原理，学会解决问题的方法，提高解决问题的能力。特别是新修订的教材，每一章前面都有一幅唯美的画面，或多或少地暗示着本章要学习的内容，如果我们能够利用多媒体将这些静止的画面动态化，是不是更能激发学生的学习欲望呢？ 　　再次，多媒体的合理运用可使课堂容量最大限度地增加。新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验、自主探索，从而积极主动地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间，加之一些复杂物理规律的揭示及物理知识的应用，这就要求教师必须增大课堂容量。传统的教学方式，一节课教师要在黑板上写很多内容，繁琐杂乱，费力耗时，而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件，课堂上将教学程序呈现在视屏上，既清晰又规范，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音等多项综合功能，比传统教学的要求高得多，可以达到不同的效果。如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点，学生掌握起来也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，若恰当地应用投影和电脑课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦；讲杠杆的应用时可制作课件来完成，如展示钓鱼杆、撬棒、天平等，然后让学生比较其异同，学生迅速总结出三类杠杆的特点。还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。多媒体这一特点在习题课教学中更能凸显其优越性。 　　三、多媒体可使物理实验教学变得高效、灵活 　　在新课改的大背景下，简单的操作演示物理实验已经不能完全适应当前的课堂了，多媒体的出现有效地克服了简单操作实验的局限性，开启了实验课的崭新模式。在我们的实验课堂中经常会遇到各种棘手的问题，如有些基本理论和规律过于抽象，教师讲解会遇到障碍，会造成学生理解上的片面性，影响了对基本概念和原理的透彻理解，如，天体的运行，日食月食现象，分子、电子的运动，电流的产生，电线圈中的磁场等这些我们日常不能直观看到的现象，单凭教师讲解是十分枯燥和模糊