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第三节 教师在幼儿园环境创设中的作用 一、准备环境 （一）让环境蕴含目标 （二）让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣 （三）尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 二、控制环境 （一）诱导幼儿进入活动 （二）帮助幼儿展开活动 （三）帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题 （四）帮助幼儿结束活动 三、调整环境 * 第一节 幼儿园环境概述 一、幼儿园环境的含义 （一）幼儿园环境的概念 幼儿园环境（广义）——指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，包括园内环境和园外环境。 幼儿园环境（狭义）——指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和，即幼儿园内部环境。 （二）幼儿园环境的分类 1、物质环境 物质环境（广义）——指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和。（包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。） 物质环境（狭义）——指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。（包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。） 2.精神环境 精神环境（广义）——指对幼儿园教育产生影响的一切精神因素的总和。（主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、到的、风俗习惯、生活方式、人际关系等） 精神环境（狭义）——指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。（主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化气氛等） （三）环境的可控性 1、社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心的筛选，取其精华，取其糟粕，以有利于幼儿发展为标准。 2、教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 三、影响幼儿园内环境的主要因素 （一）物质因素 （二）精神要素 1、人的要素 2、幼儿园文化 第二节 幼儿园环境创设的原则 一、环境与教育目标的一致性原则 二、经济性原则 三、幼儿参与性原则 四、开放性原则 五、发展适应性原则