高校传统视角下人才培养与创新创业背景下职业应用型人才培养的对比研究.docVIP

高校传统视角下人才培养与创新创业背景下职业应用型人才培养的对比研究 　　【摘要】本文主要是对高校传统视角下的人才培养基创新创业背景下的职业应用人才培养的模式做出对比，主要涉及的内容为两种教学模式的目标定位、服务面向定位、课程体系的不同、教学模式的比较、学生的学习方式和学业评价方式等方面的对比。 　　【关键词】能力本位 职业应用型人才 传统人才培养 高校 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0244-02 　　高校的职业应用型人才培养的理论基础是够用、必须和有效理论。该种形式的教育和普通教育建立在学科体系课程的人才培养方式是不同的，传统的单向式的教育方式可以实现教师知识的传授占据核心地位，学生静态接受知识，这一方式十分不利于学生对动态世界的认知能力培养，并且在某种程度上会造成学生理论知识和实践的脱节[1]。我国的社会经济发展中的社会及经济结构在逐渐改变，这就使得高等教育已经逐渐从精英教育转变为大众教育。我国的高校毕业生就业形势变得更为严峻，教育核心问题变为了就业及发展。当前背景下，职业应用型人才的培养逐渐变成了推动社会和经济发展的重要力量，创新创业逐渐成为我国职业经济发展的重要趋势，高校培养职业应用型人才刻不容缓。 　　一、人才培养目标定位的对比分析 　　在大众创业万众创新的背景，单纯的停留在理论上的人才培养无法满足时代的需求。新时代背景下，高校要主动实行教学改革，在职业应用型人才培养中，不但要重视理论教学，同时还要组织学生参加更多实践活动，为学生提供更多理论和实践相结合的机会。只有这样，学生才能够将在课堂上学习到的知识牢固的记在心中，才能在实践教学中积累经验。 　　在创新创业背景培养应用型人才，我国高校职业应用型人才培养不但要关注学生的职业能力培养，同时还要培养学生在将来的职业技能运用中，具备一定的创新意识。在未来，学生的个人创新能力将会被企业十分重视[2]。对此学校不但要加强对学生的个人职业能力、素质和适应能力做出全方位的培养，同时还要为学生灌输一定的创新意识。在平时的职业能力培养中为学生灌输一定的创新思维。不能将教学的眼光局限在传统的陈旧的专业技术发展中。教师要从宏观角度上，略过过去的一些知识技能发展，重点为学生讲解技术原理和核心。结合当前最为先进的职业技术或是职业观点，促使学生时刻站在社会发展的技术顶端，开阔学生的眼界。同时还要帮助学生对专业内容在未来的发展及运用做出展望，实现学生在将来的职业过程中可以结合自身的知识基础，不断进行创新和创造，进而成为企业和社会都重视和需要的人才。 　　二、服务面向定位的对比分析 　　 高校环境相对而言比较封闭，学生未迈入社会，并不了解当前的社会发展趋势。完善创业援助，不仅可以为学生创造实践和知识结合的就业平台，还能够为学生提供一些就业指导，创造更多的在校就业实践机会，充分训练自身在学校学习的知识和技能。促使学生在未来可以更好的适应职业需要。 　　在创新创业背景下的职业应用型人才教育必须适应市场的需求，由于我国具有不同于其他国家的劳动市场，加强市场流通，借助立体交叉职业教育体系，对职业资格和市场准入制度的改进，结合基础、专业、职前教育等形式，并且要结合相应的长期和短期培训，融合学校教育和企业培训，对劳动者的素质实现提升，帮助学生完成从学习到工作的顺利转化机制，加快职业人员的职业转化和流动，推动职业教育发展。 　　单纯的技术培训朝着全面性人才、终身学习的职业应用型教育转变。现代职业教育不仅要限制于技术教育类的人才培养中，其同其他的现代教育有着相同点，要担负着对终身学习观念学生的培养。 　　三、课程体系的对比分析 　　传统视角下的课程体系是封闭式的，注重知识体系。学生在教室接受一段时间的课程讲授，掌握一定的知识后，在实践性较强的知识部分会安排一些实验。或是出于教师的教学经验为学生安排和所学知识相关的调查实践活动等。教学体系内的实践部分安排缺乏系统性的安排。 　　创新创业背景下要求课程体系是开放式的，注重实践技能，培养学生各方面知识技能，要求知识体系宽，课程开放宽。产学结合是实现教育系统和生产技术的结合，在创新创业教育背景下，产业结合是对高校职业应用型人才培养的重要方式，融合创业实践、能力获得、知识掌握等。聘请相应的企业家及产业研发人员到高校进行讲授，借助丰富和充足的师资力量，为学生提供相应的创新创业指导;针对学术及科研，在企业所属的领域内开展科研互动及企业合作产品开发;在教学中，学校和企业要共同制定相应的人才培养目标，签署联合培养协议，对企业文化和实践应用能力进行突出;在开展教学中，为学生提供一年或是更长的实习实践，促进学生在实践内学习，延伸学校的人才培养到工作一线。并且加强产业研究创新实践基地建