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高校体育文化课程体系的构建研究 　　【摘 要】文章在“以人为本，健康第一”的体育指导思想下，以传授体育文化知识、培养体育参与意识和兴趣、提高体育文化品味为目的，基于大学体育课程体系发展的基础上，从体育文化课程教学目标、内容、方法、教学设计等方面构建大学体育文化课程体系，为全面展示大学体育的文化元素，构建与大学体育和体育文化建设协调发展体育文化课程提供理论和技术支持。 　　【关键词】高校 体育文化 课程 研究 　　“以人为本，健康第一”是我国目前体育教育改革的发展理念，如何实现这一目标却让我们付出了艰辛的探索，在体育教学改革，特别是体育课程改革中取得了大量成果。然而大学体育课程体系对学生的全面影响力远没有达到我们课程设置的目标，造成这一结果的因素是多方面的，因为体育课程体系作为大学体育的重要内容，其完善和发展需要一个过程，大学体育文化课程应该是大学体育课程体系中的重要组成，大学体育文化是以知识为媒介的观念和理念的传递过程，它是以文化的固有吸引力为逻辑起点，旨在提高大学生体育文化“认同”和“归属”的思想体系。《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》提出：大学体育课程要体现健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。因此构建科学、合理的高校体育文化课程的目标、内容、方法、教材和评价体系等，对于深化高校体育教育教学改革，适应新世纪素质教育发展的需要，提高大学生的健康素质和体育文化素养都有重要的理论价值和现实意义。 　　从文化价值观的角度对高校体育课程进行思考 　　以社会文化的视角理解体育，是人类社会特有的社会文化现象，其价值观体现于体育参与者对体育文化价值的理解、认知、体会和实践。基于体育作为实践过程的特殊性，体育价值观也随着社会的发展和文化的再生产与创新而不断演变，因此，体育文化价值观的发展始终与社会先进文化的发展方向趋同。学校体育文化价值观的传承就是以体育课程作为载体对学生的全面影响的过程。我国体育课程价值观也经历了体质教育价值观、竞技教育价值观和“以人为本，健康第一”的体育教育价值观[3]。 　　无论是体质教育价值观或者竞技体育价值观都是将体育作为科学体系而存在的文化系统，注重于技术文化，而体育精神文化和社会文化作为体育科学系统的重要组成部分却没有得到应有的重视。因此就无法满足体育参与群体的综合文化信息的需求。而体育科学体系的价值所反映的文化信息结构本身就应该全方位地满足体育参与主体的信息需求。 　　目前的高校体育课程改革依据《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》，遵循“以人为本，健康第一”，关注“体育即生活”的理念，以及体育文化价值在体育与人、体育与自然和体育与社会中应有的作用。旨在满足体育科学体系的综合价值观对人的全面影响。那么体育文化作为体育科学体系的内容，所反映的精神文化和社会文化的天然凝聚力和吸引力正是目前体育课程体系构建过程中必不可少的环节。 　　高校体育文化课程设置的必要性和可行性分析 　　高校体育文化课程设置并不是孤立存在的，而是高校体育课程体系的重要组成，高校体育课程是培养大学生的体育习惯和体育文化素养，形成终身体育理念的一门课程。良好的体育习惯源于参与体育过程中的身心体验与实践，最终使学生在运动参与和技能形成、身心健康和社会适应等方面得到全面提高。大学生在接触大学体育之前经历了基础教育和高中教育阶段的学校体育，他们从小在学校体育课程教学过程中已形成了一定的体育习惯，这些体育习惯表现出很多不同的特点，包括体育参与行为的主动性和参与意识，体育技能的强弱，体质健康水平的差异，体育认知和个性品质，以及参与体育的社会适应能力等。而学生对大学体育最重要的认知和体验就是大学体育课程的教学过程。 　　目前，大学的大体育观包含的内容不断丰富和深入，是“大体育”系统在大学的缩影[4]，但大学生却并不一定能全面理解大学体育的大体育观。因此，大学生对大学体育的认知就是不断地丰富自己的运动技能，通过参加健身俱乐部、专项学习培训班和追求时尚体育等加深体育运动技能。一些不良习惯直接导致学生对大学体育的非深入了解以及对大学体育文化认知的淡化。可以想见大学生对体育文化价值认知的缺失，直接导致很多学生逐渐失去了对大学体育的兴趣，于是，大学体育对生命关怀的理念和个性品质的发展等人文精神也将逐渐弱化。 　　高校体育文化课程的内容和结构体系的构建 　　1.高校体育文化课程的目标设置 　　高校体育文化课程的目标就是要凸显大学体育“大体育观”的体育文化价值，充分阐释体育与人、体育与社会的关系。旨在打破大学体育目标之间的壁垒，使各目标之间形成和谐统一、相互影响的动态发展。在大学体育实践课程的目标中，我们列出了诸多具体的基础性目标，